Коррекционно-педагогические методы работы по формированию и развитию речевой коммуникации у детей с интеллектуальной недостаточностью

• Номер работы:
  406219
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  29.04.2016 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  
  Введение………………………………………………………………….……….3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ……………….……..6
  1.1. Общие закономерности коммуникативного развития детей в онтогенезе……………………………………………………………………...…6
  1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальной недостаточностью………………………………….…..…..11
  1.3. Особенности коммуникативных навыков у детей с интеллектуальной недостаточностью………………………………………….17
  ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ………..22
  2.1. Современное состояние логопедической работы по развитию речевой коммуникации речи у детей с нарушением интеллекта………….…22
  2.2. Содержание и методы работы по формированию и развитию речевой коммуникации у детей с интеллектуальной недостаточностью………………………………………………………………25
  Заключение……………………………………………………………………..32
  Список использованных источников…………………………………….…33
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекционно-педагогические методы работы по формированию и развитию речевой коммуникации у детей с интеллектуальной недостаточностью
  Введение
  
  Актуальность проблемы исследования. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через речевую коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.).
  В настоящее время остро встают проблемы обучения и воспитания детей с интеллектуальной патологией. Интеллектуальная патология - объединяет как легкие и динамичные формы с хорошим потенциалом компенсации, так и более стационарные имеющие выраженные тенденции к обратному развитию. Как правило, это задержка психического развития (или пограничная интеллектуальная недостаточность), олигофрения и умственная отсталость.
  ............
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  
  
  1.1. Общие закономерности коммуникативного развития детей в онтогенезе
  
  На современном этапе проблема коммуникативного развития притягивает внимание исследователей различных направлений; она явилась предметом интенсивных теоретических и экспериментальных исследований психологов педагогов и (Л.С. Выготский; Л.Н. Галигузова; Я.Л. Коломинский; М.И. Лисина, B.C. Мухина, А.Г. Рузская, и др.), философов и социологов (Л.П. Буева; И.С. Кон; Б.Д. Парыгин); психолингвистов (И.Н. Горелов; А.А. Леонтьев; Б.Ф. Ломов; A.M. Шахнарович и др.).
  Актуальность данной темы можно объяснить ролью общения в формировании и развитии психики человека. В отечественной психологии сформировалась давняя традиция определять общение в качестве фактора психического развития человека [1].
  В последнее время, вместе с понятием «общение», широкое используется термин «коммуникация».
  Коммуникацией называют умения и навыки общения с окружающими, от которых будет зависеть успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также которые имеют разный жизненный опыт и отличаются друг от друга коммуникативными способностями.
  .........