Педагогическая система в образовательном учреждении как фактор, влияющий на психосоматический статус дошкольников

• Номер работы:
  577129
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  30.11.2019 г.
• Объем работы:
  69 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 3
  Глава 1 Теоретический анализ проблемы педагогической системы в ДОУ и ее влияние на психосоматический статус детей
  7
  1.1. Педагогическая система в ДОУ: факторы анализа, классифика-ции, роль в развитии личности ребенка 7
  1.2 Теоретические и методологические аспекты психосоматического статуса: определение, факторы и особенности психосоматического статуса у дошкольников 16
  1.3 Влияние особенностей педагогической системы на психосомати-ческий статус дошкольников 23
  Глава 2. Исследование взаимосвязи между особенностями педагогиче-ской системы ДОУ и психосоматическим статусом дошкольника 28
  2.1 Организация и этапы проведения экспериментального исследования 28
  
  2.2. Анализ результатов исследования 31
  
  2.3. Рекомендации по организации педагогической среды ДОУ для предупреждения и коррекции психосоматических расстройств у млад-ших дошкольников 45
  
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
  
  Список литературы
  52
  Приложение 58
  
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогическая система в образовательном учреждении как фактор, влияющий на психосоматический статус дошкольников
  ВВЕДЕНИЕ
  На сегодняшний день психосоматические расстройства у детей приоб-ретают масштабы значимости на уровне государства и общества. Что обу-словливает необходимость пересмотра подхода к образованию и воспитанию подрастающего поколения на основах здоровьесберегающих технологий и грамотного психолого-педагогического сопровождения. Психосоматические соотношения не только медицинская и социальная проблема. Она охватывает целый спектр проявлений, связанных с различными сферами жизни человека.
  Неумение вовремя распознать данную патологию часто приводит к усугублению симптоматики и постановке в дальнейшем более серьезного диагноза. Особенно актуальна проблема диагностики и коррекции психосоматических расстройств в раннем возрастном периоде, когда перед педагогами, медиками и психологами возникает самый насущный вопрос: «Почему дети раннего возраста подвержены частым нервным и психическим расстройствам? И как можно снизить последствия адаптационных переживаний и возрастных кризисов?»
  Ответ на этот вопрос многие специалисты ищут в плоскости решения задач психолого-педагогического обеспечения процесса развития личности. В этой связи большую значимость приобретают аспекты создания предмет-но-развивающей, психологически благополучной, здоровьесберегающей образовательной среды.
  ...................
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В ДОУ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЙ СТАТУС ДЕТЕЙ
  1.1. Педагогическая система в ДОУ: факторы анализа, классификации, роль в развитии личности ребенка
  Образовательная система традиционно рассматривается в рамках сис-темного подхода, который, с одной стороны учитывает функционирование образовательной единицы как единого целого, с другой – рассматривает данный объект как совокупность отдельных элементов.
  В таком понимании педагогическая система представляет собой соци-ально обусловленную целостную систему, состоящую из отдельных элемен-тов, взаимодействующих между собой, с окружающей средой и ее духовны-ми и материальными ценностями и направленную на формирование и разви-тие личности. В образовательной системе присутствует постоянная взаимо-связь представителей различных уровней, функционирующих в разных сфе-рах деятельности, связанных с процессом образования, с целью достижения определенных образовательных результатов, решения образовательных задач [5].
  Среди элементов образовательной системы выделяют социальные ин-ституты государственного и местного уровней. При этом каждый отдельный элемент также рассматривается как отдельная сложная система, включающая большое количество образовательных систем.
  Система образования в Российской Федерации в целом представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности. Эти программы реализуются через сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
  Таким образом, можно выделить следующие основные компоненты образовательной системы:
  1. Министерство образования (как структура, имеющая в подчинении и контролирующая образовательные учреждения). В свою очередь, данный элемент может быть разделен на министерства страны, республики, области, города, района.
  ......................