Психологическая профилактика дисгармонии межличностных отношений учащихся старших классов в условиях образовательного учреждения (на примере ЦППМС Московского района СПб)

• Номер работы:
  494789
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  10.04.2018 г.
• Объем работы:
  61 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  Глава 1. Теоретические аспекты исследования дисгармонии межличностных отношений учащихся старших классов в научной литературе 7
  1.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений как психологический феномен 7
  1.2. Особенности межличностных отношений старшеклассников 13
  1.3. Технологии психологической профилактики дисгармонии в межличностных отношениях 24
  Глава 2. Эмпирическое исследование психологических характеристик гармоничных и дисгармоничных межличностных отношений учащихся старших классов в условиях образовательного учреждения 34
  2.1. Программа и методы исследования 34
  2.2. Результаты исследования психологических характеристик гармоничных и дисгармоничных межличностных отношений учащихся старших классов 38
  2.3. Программа психологической профилактики дисгармонии межличностных отношений учащихся старших классов 46
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
  ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………….………………..………..63
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Психологическая профилактика дисгармонии межличностных отношений учащихся старших классов в условиях образовательного учреждения (на примере ЦППМС Московского района СПб)
  ВВЕДЕНИЕ
  
  
  Межличностное общение выступает совершенно необходимым условием жизнедеятельности людей, без него невозможно полноценное формирование личности. В отрыве от общества человек не может полноценно развиваться, окажется невозможным полноценное развитие ни одной психической функции и процесса.
  Актуальность исследования. Подростковый и юношеский возраст отличаются своей кризисностью, гетерохронностью, проблемами установления баланса. В связи с этим и межличностные отношения старшеклассников нередко также не сбалансированы и дисгармоничны. Если гармоничные отношения характеризуются единством, взаимной дополняемостью, постоянным взаимодействием интересов, направленностей, потребностей и ценностей, то межличностные отношения старшеклассников часто носят обратный – дисгармоничный – характер. Этот факт обусловлен внутренней конфликтностью старшеклассника, его поиском своего места в жизни, определением траекторий будущего. Внутренняя конфликтность при этом порождает внешнюю конфликтность, что приводит к дисгармонии межличностного взаимодействия.
  Современная образовательная система предъявляет высокие требования к личностному и социальному развитию выпускника школы, предполагающие наличие высокой степени зрелости гражданина. Однако эти требования нередко значительно расходятся с действительностью в виду социально-психологического инфантилизма старшеклассников. ....................
  Глава 1. Теоретические аспекты исследования дисгармонии межличностных отношений учащихся старших классов в научной литературе
  
  
  1.1. Гармония и дисгармония межличностных отношений как психологический феномен
  
  Психологические исследования человека как субъекта жизнедеятельности особо активизировались с начала 80-х годов и достигли пика интенсивности в конце 90-х годов ХХ века, являясь одним из приоритетных направлений в отечественной психологии в настоящий момент.
  В.А. Абчук [2] отмечает, что наиболее полно проблема субъекта в современной психологической науке освящена в трудах А.В. Брушлинского [7], который полагал, что в самом полном и широком смысле слова субъект – это все человечество в целом, представляющее собой противоречивое системное единство субъектов иного уровня и масштаба: государств, наций, общественных классов и групп, индивидов, взаимодействующих друг с другом.
  В.А. Петровский [38], рассматривая процесс взаимодействия личности с социальным окружением, полагает, что субъектность – это свойство самодетерминации бытия человека в мире. К проявлениям субъектности он относит деятельность (объединяющую в себе витальные и предметные проявления активности), общение и самосознание. Быть личностью, по мнению В.А. Петровского [38], значит быть субъектом собственной жизни, строить свои витальные (в широком смысле) контакты с миром; быть субъектом предметной деятельности, быть субъектом общения и самосознания.
  ..............