Педагогическая запущенность и неуспешность учащихся с ограниченными возможностями здоровья

• Номер работы:
  420861
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика
• Год добавления:
  12.08.2016 г.
• Объем работы:
  19 стр.
• Содержание:
  
  1. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья и понятие «особые потребности» 4
  2. Проблема и причины социально-педагогической запущенности 7
  3. Типы неуспевающих учеников. Признаки неуспеваемости 9
  4. Особенности психических процессов и поведения неуспевающих детей с ограниченными возможностями здоровья 10
  5. Пути преодоления отставания учащихся в обучении 14
  Выводы 17
  Список использованной литературы 19
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Педагогическая запущенность и неуспешность учащихся с ограниченными возможностями здоровья
  Введение
  За последние десятилетия в России, как и во всем мире, вследствие многих факторов увеличилось количество детей с ограниченными возможностями, которые нуждаются в особой поддержке общества. Основной тенденцией государственной политики в странах мира является толерантное отношение к детям-инвалидам как к полноценным членам общества, которые имеют равные права и возможности на обучение, работу, общественную деятельность и т.д.
  Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% – в коррекционной помощи того или иного направления. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.
  .............
  1. Категории детей с ограниченными возможностями здоровья и понятие «особые потребности»
  Сегодня в мировой педагогике появляются новые дефиниции, отражающие степень социальной активности и вовлеченности индивида, уровень возможностей и наличие специфических потребностей. Именно поэтому в России введено понятие «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации», «дети с недостатками психического или физического развития», «дети с ограниченными возможностями здоровья» и т.д. [3, 140].
  Современные российские педагоги (И. Белинская, Р. Каримова, Л. Штефан) определяют отклонения от нормы как несоответствие возможностей конкретного индивидуума общепринятым социальным ожиданиям, критериям успеваемости, установленным социальным нормам, то есть проявление ограничения каких-либо возможностей. Условно отклонения от нормы делятся на четыре группы: физические, психические, педагогические, социальные.
  Физические отклонения связаны со здоровьем ребенка и определяются медицинским показаниям (болезни, нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата).
  .......