Индивидуальная работа учителя по преодолению неуспеваемости младших школьников

• Номер работы:
  218408
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.05.2012 г.
• Объем работы:
  39 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 3
  Глава 1 Теоретическое обоснование изучения неуспеваемости младших школьников 6
  1.1 Характеристика, виды и причины неуспеваемости младшего школьника 6
  1.2 Реализация принципа индивидуального подхода к обучению детей 13
  1.3 Методические подходы к преодолению неуспеваемости младших школьников 16
  Глава 2 Практическая деятельность по устранению причин неуспеваемости младших школьников 21
  2.1 Выявление индивидуальных причин неуспеваемости 21
  2.2 Методы и приемы по коррекции неуспеваемости 26
  2.3 Динамика изменения показателей, которые приводят к преодолению неуспеваемости 32
  Заключение 37
  Список литературы 39
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Индивидуальная работа учителя по преодолению неуспеваемости младших школьников
  Введение
  
  До сих пор одним из самых «больных» мест всех школ остаётся слабая успеваемость школьников. Причина кроется не только в несовершенных методах работы школ, но и в особенностях возраста, в психологической готовности ребёнка к школе.
  Актуальность исследования заключается в постоянно существующей проблеме школьной неуспеваемости школьников, несмотря на множественные попытки педагогов и научных работников выявить причины и пути ее коррекции.
  Анализ литературных источников показывает, что многими авторами изучается проблема неуспеваемости школьников. Неуспеваемость – это результат нашего невнимания, безразличия, нашего «авось само пройдёт». Опыт показывает: вовремя и правильно изжитые трудности не только позволяют ребёнку нормально учиться, но и сохраняют его физическое и психическое здоровье [1].
  Глава 2 Практическая деятельность по устранению причин неуспеваемости младших школьников
  
  2.1 Выявление индивидуальных причин неуспеваемости
  
  Для выявления причин неуспеваемости использовались следующие методики:
  1. методика «Веселые картинки» (изучение непроизвольной памяти). Ученику показывали одновременно двадцать картинок с изображениями предметов, которые он должен был сгруппировать по четыре-пять картинки так, чтобы их можно было назвать одним словом. Затем картинки убирались, а ученика просили назвать те изображения, которые он запомнил. За каждое правильно воспроизведенное слово ученик получал один балл.
  2. Методика «Лабиринт» (выявление степени развития аналитико-синтетической деятельности). Ученик с закрытыми глазами обводил пальцем контур фигуры достаточно сложной геометрической конфигурации, вырезанной в картоне. Задача состояла в том, чтобы представив себе эту фигуру, нарисовать ее затем на листе бумаги. Оценка качества выполненного рисунка зависела от количества воспроизведенных деталей и его общей конфигурации.