Стратегии и тактики оценочных жанров в аспекте преподавания

• Номер работы:
  194937
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  10.06.2011 г.
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  
  
  
  Введение 3
  Глава 1.Теоретические основы исследования оценочных жанров 8
  1.1. Педагогический дискурс: определение понятия и специфика функционирования 8
  Обозначенные речевые особенности находят отражение в отборе речеанровых образцов, наполняющих педагогический дискурс. 21
  1.2.Оценочные жанры в жанровой системе педагогического дискурса 22
  Глава 2. Оценочные жанры в аспекте преподавания РКИ: эффективность стратегий и тактик 33
  2.1. Стратегии и тактики оценочных жанров педагогического дискурса 33
  2.2. Экспериментальное исследование оценки эффективности стратегий и тактик оценочных жанров 46
  2.3. Оценка результатов исследования 52
  Заключение 58
  Список использованной литературы 63
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Стратегии и тактики оценочных жанров в аспекте преподавания
  Введение
  
  Одним из важнейших видов человеческой деятельности считается речевое общение. В течение долгого времени оно представляет интерес для различных научных дисциплин: психологии, физиологии, социологии, логики, языкознания, этики и других.
  В лингвистических исследованиях сегодня особая роль отводится вопросам, связанным с факторами и условиями реализации коммуникативной деятельности человека в различных сферах человеческой деятельности (в частности эти вопросы освещаются в трудах Н.Д. Арутюновой, Е.В.Падучевой, Н.И.Формановской, Дж.Л.Остина, Дж.Р.Серля и др.).
  Коммуникация представляет собой процесс, в котором принимают участие как минимум два действующих лица - отправитель и получатель информации, поэтому его содержание и эффективность зависит не только от целей общения, но также от других факторов – например, внеязыковых средств и знаний говорящих, а также их психологических и социальных характеристик.
  Глава 2. Оценочные жанры в аспекте преподавания РКИ: эффективность стратегий и тактик
  
  2.1. Стратегии и тактики оценочных жанров педагогического дискурса
  
  Выбор стратегии и тактики тоже являет¬ся жанрообразующим элементом жанров. Термин «стратегия» в лин¬гвистике сопровождается отсутствием об¬щепринятой интерпретации. В широком смысле коммуникативная стратегия пони¬мается как сверхзадача речи, диктуемая практическими целями говорящего [Лысакова, с.216]. При употреблении термина «стратегия», в нашем случае «педагогическая страте¬гия», мы будем понимать ее как совокуп¬ность запланированных заранее и реализуе¬мых учителем в ходе педагогического обще¬ния речевых действий, направленных на дос¬тижение коммуникативной цели.
  Стратегия в педагогическом дискурсе определяется целями обучения. Как прави¬ло, учитель хочет:
  дать новые знания, но¬вые представления о предмете речи (объяс¬нять, информировать);
  сформировать уме¬ния, обобщить знания (закреплять); на¬учить распознавать, побудить учащихся/ родителей/ коллег к конкретным речевым действиям, организовать поиск совмест¬ного решения проблемы, привлечь к ана¬лизу факта, явления, к совместному обоб¬щению (воздействовать);