Обучение иноязычному говорению посредством метода дискуссии на уроках иностранного языка

• Номер работы:
  593833
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.12.2019 г.
• Объем работы:
  40 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические предпосылки использования дискуссии в обучении иноязычного говорения 5
  1.1.Сущность дискуссии 5
  1.2. Классификация дискуссий 11
  1.3. Методические аспекты успешного проведения дискуссии 20
  Глава 2. Методические основы использования дискуссии в обучении иноязычному говорению на уроках иностранного языка 29
  2.1.Анализ УМК Tim Falla, Paul A Davies ?Solutions Intermediate 2nd edition 29
  2.2. Предлагаемая методика работы 33
  Заключение 38
  Список литературы 39
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение иноязычному говорению посредством метода дискуссии на уроках иностранного языка
  
  Развитие критического мышления при современных тенденциях расширения информационного пространства приобретает особую значимость. Под критичным мышлением в образовательной работе понимают совокупность свойств и умений, обусловливающих возвышенную степень исследовательской культуры ученика и педагога, а также оценочное и рефлексивное мышление, для которого познание считается не конечной, а исходной точкой. Такому типу мыслительной деятельности присуще обоснованное и логичное рассуждение, которое основывается на собственном эксперименте и испытанных прецедентах. [Загашев, Заир-Бек, 2003: 45]. Технологиями развития критического мышления занимались многие ученые и педагоги: Л.С. Выготский, Д.Дьюи, Ж. Пиаже и др.
  Критическое мышление по своей сути обладает рефлексивным характером и имеет непосредственное отношение к общению и к психологии личности. Как один из наиболее успешно и повсеместно применяемых приемов работы педагога по обучению коммуникации используется дискуссия. Цель дискуссии – развитие критического мышления у учеников, формирование способностей к коллективной и групповой работе, а также достигать согласия в условиях различных взглядов на одну и туже проблему.
  Из этого следует, что учебная дискуссия может быть использована в том числе и на уроках иностранного языка для развития критического мышления учащихся. ……………………………………..
  В настоящее время многие ученые в педагогической области обращаются к понятию «дискуссия». Однако до сих пор единой дефиниции данного термина не выделено.
  Во-первых, дискуссия может рассматриваться как обсуждение какого-либо дискуссионного вопроса. В этом отношении дискуссия базируется на умении выражать мысли и рассуждать, соблюдая законы разума. Во-вторых, дискуссия – это разновидность научной коммуникации с целью приобретения новых знаний или закрепления уже известных человеку знаний. В-третьих, дискуссия – это метод организации учебного занятия, имеющего своей целью интенсификацию процесса умозаключения в большой или малой группе учащихся за счет обсуждения дискуссионной проблемы. В этом случае дискуссия представляет собой ряд суждений, выражаемых участниками дискуссии друг за другом по одной и той же проблеме. Такое понимание дискуссии позволяет обсудить поднимаемую проблему целостно и всесторонне и включить в процесс обсуждения абсолютно всех учащихся.
  В общепринятом значении дискуссия – это обсуждение определенного дискуссионного вопроса целой группой людей. При этом следует отличать разговор двух и более коммуникантов от дискуссии, хотя эти понятия и имеют ряд схожих черт, поскольку противоречия и разногласия, выражаемые в разговоре, всегда имеют место в жизни человека.
  .........................................................................