Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетентности учащихся: содержательный, методический и управленческий аспекты ( с уклоном на английский язык)

• Номер работы:
  573589
• Раздел:
  Все работы   →   Аттестационные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.07.2019 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение 4
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования общеучебных умений как деятельностного компонента учебно-познавательной компетентности 7
  1.1. Характеристика учебно-познавательной компетентности учащихся 7
  1.2. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетентности учащихся: содержательный, методический и управленческий аспекты 9
  Глава 2. Эмпирическое исследование по обобщению опыта реализации образовательной программы в рамках требований ФГОС по направлению развития общеучебных умений при обучении английского языка 15
  2.1. Содержательный, методический и управленческий аспекты формирования общеучебных умений учащихся в рамках обучения иностранного языка 15
  2.2. Обобщение и описание опыта работы педагогического коллектива по реализации образовательной программы по иностранному языку в рамках требований ФГОС по направлению развития общеучебных умений учащихся 19
  Заключение 25
  Список используемой литературы 28
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетентности учащихся: содержательный, методический и управленческий аспекты ( с уклоном на английский язык)
  
  Введение
  
  Актуальность исследования. Сегодня в планировании учебно-воспитательного процесса важная роль отводится учебно-познавательной компетенции, развитию у школьников общеучебных умений, которые являются деятельностным компонентом основных компетенций школьника [1]. Учебно-познавательная активность невозможна без познавательного интереса. Систематически укрепляясь и развиваясь, она становится основой положительного отношения к учению [2]. Значимое место в системе образования занимает учебно-познавательная компетенция, деятельностным компонентом которой являются общеучебные умения. Общеучебные умения развивают умение обобщать, способность к анализу, умение находить закономерности, умение логически мыслить и рассуждать, способность быстро соображать, навык планирования, навыки концептуального и абстрактного мышления [1].
  Формирование общеучебных умений как деятельностного компонента учебно-познавательной компетенции решает следующие задачи: раскрывает причинно-следственные связи, закономерности различных процессов; углубляет, расширяет, конкретизирует знания по учебному предмету; активизирует познавательный интерес обучающихся и приобщает к самостоятельному добыванию знаний [2].
  .......
  Глава 1. Теоретические аспекты формирования общеучебных умений как деятельностного компонента учебно-познавательной компетентности
  
  1.1. Характеристика учебно-познавательной компетентности учащихся
  
  В процессе самоактуализации, личностного роста, формирования учебно-познавательной компетентности школьников происходит их самосовершенствование путем естественной самореализации в коллективе [3]. Достигается это преимущественно через овладение учащимися общеучебными умениями, которые являются деятельностным компонентом учебно-познавательной компетентности [5].
  На любом предмете, благодаря правильно построенной модели его фактического преподавания, происходит формирование различных видов общеучебных умений. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов умений в других же акцент делается на формировании других видов умений [4]. Это позволяет учащимся тренировать навыки не только понятийного аппарата учебного материала, но и способствует фактическому построению личностного роста, формированию учебно-познавательной компетентности. Развитие познавательного начала достигается посредством самовыражения себя в усвоении учебного материала по отношению к коллективу. Следует заметить, что целью обучения является формирование общеучебных умений, в основе которых лежат познавательные, методические и управленческие аспекты [6]. Но основной акцент делается именно на формировании общеучебных умений, направленных на формирование учебно-познавательной компетентности, поскольку именно они являются мощным стимулом к дальнейшему обучению, мотиватором и двигателем учебного процесса.
  .................................