Формирование устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников

• Номер работы:
  781601
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  11.04.2022 г.
• Объем работы:
  66 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 5
  ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТНО-РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
  1.1 Понятие об устно-речевой коммуникации 8
  1.2 Формирование устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников 15
  1.3 Нарушение процесса формирования устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников 20
  КРАТКИЕ ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ I 25
  ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 26
  2.1 Ход и этапы проведения констатирующего эксперимента 26
  2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента 31
  КРАТКИЕ ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ II 39
  ГЛАВА III ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УСТНО-РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
  3.1 Методы, этапы, упражнения по формированию устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников 40
  3.2 Методические рекомендации сурдопедагогам по формированию устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников 53
  КРАТКИЕ ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ III 59
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 64
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование устно-речевой коммуникации у слабослышащих школьников
  
  
  Актуальность исследования заключается в определении педагогической ценности развития устно-речевой коммуникации, её востребованности в сурдопедагогике и практике обучения детей с нарушениями слуха. Она чрезвычайно актуальна в связи с интегрированными процессами, происходящими в обществе. Известно, что речь находится в непосредственной связи и взаимозависимости со слухом. Взаимодействие слуховой и речевой функций, нужно, чтобы в период формирования речи оба анализатора во всех своих звеньях функционировали нормально. Недостаточно сформированная устно-речевая коммуникация у слабослышащих школьников влечет за собой недоразвитие у них абстрактно-логического мышления, отставание в общем психическом развитии, и как итог – отставание в учебном курсе. Вот почему задача формирования устно-речевой коммуникации у детей с нарушениями слуха приобретает важную значимость.
  ………………………………………………………….