Особенности ознакомления с природой детей младшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  673738
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.05.2021 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  1.1. Психолого-педагогические основы ознакомления с природой детей дошкольного возраста ……………………………………………………. 8
  
  1.2. Теория и практика ознакомления с природой детей младшего дошкольного возраста……………………………………………………. 20
  
  ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ПРИРОДОЙ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ
  2.1. Анализ и оценка состояния педагогической работы по ознакомлению с природой детей младшего дошкольного возраста …………………… 27
  
  2.2. Методические рекомендации для педагогов, осуществляющих
  ознакомление с природой детей четвертого года жизни…………….. 47
  
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. 50
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………. 54
  ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….. 60
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности ознакомления с природой детей младшего дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Дошкольный возраст является важнейшим периодом для формирования правильного понимания действительности и воспитания субъектно-этического отношения к людям, родной природе, Родине [42].
  Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) современный выпускник ДОО – это ребенок «любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; ребенок, имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» [46, c. 8].
  Одним из направлений познавательного развития детей в условиях дошкольного образования выступает ознакомление с миром природы. Педагогическая деятельность ориентированная на ознакомление детей младшего дошкольного возраста с окружающим миром, в частности, с природой, напрямую связана с основополагающими образовательными целями: духовно-нравственное, эстетическое, физическое, творческое, интеллектуальное и трудовое развитие дошкольника, которые достигаются в процессе разнообразных видов проективной деятельности детей: в игровой деятельности (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры), изобразительно-творческой (рисование, лепка из пластилина, составление аппликаций и оригами и т.п.), речевой (словесные и языковые упражнения и игры, общение со сверстниками и взрослыми), трудовой (посильная помощь родителям и воспитателю ДОО в выполнении поручений) [2].
  ........................
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Психолого-педагогические основы ознакомления с природой детей дошкольного возраста
  
  Прежде чем рассматривать особенности ознакомления с природой детей дошкольного возраста мы посчитали важным охарактеризовать этот период детства.
  Дошкольный возраст – этап психического развития, занимающий место между ранним возрастом и младшим школьным возрастом. В дошкольном возрасте выделяют три периода развития ребенка: младший, средний и старший. Рассмотрим их особенности в концепциях некоторых известных теорий развития.
  Л.С. Выготский создал культурно-историческую теорию развития психики, психических функций. Он разделял процесс развития психики на две линии – натуральную и культурную. Результатом первой является формирование низших (натуральных) психических функций. Высшие психические функции формируются в результате второй линии развития. Л.С. Выготский писал о том, что «высшие психические функции не могут быть поняты без социологического изучения» [8, c. 144]. ...........................