Формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи с использованием средств изобразительной наглядности

• Номер работы:
  651185
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Английский язык
• Год добавления:
  29.11.2020 г.
• Объем работы:
  124 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 4
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
  1.1 Письменная речь как вид речевой деятельности 9
  1.2 Специфика использования средств изобразительной наглядности при обучении письменной речи в основной школе 19
  1.3 Психолого-педагогические особенности учащихся основной ступени средней школы 30
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 42
  ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 44
  2.1. Анализ УМК по английскому языку в аспекте формирования умений письменной речи с использованием изобразительной наглядности у обучающихся организаций основного общего образования 44
  2.2. Отбор материалов и комплекс упражнений, направленный на формирование умений иноязычной письменной речи обучающихся в организациях основного общего образования с использованием изобразительной наглядности 65
  2.3. Опытное обучение учащихся основной школы и анализ его результатов 77
  ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 85
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
  ПРИЛОЖЕНИЕ 1 97
  ПРИЛОЖЕНИЕ 2 99
  ПРИЛОЖЕНИЕ 3 107
  ПРИЛОЖЕНИЕ 4 124
  ПРИЛОЖЕНИЕ 5 125
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование у учащихся умений иноязычной письменной речи с использованием средств изобразительной наглядности
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ НАГЛЯДНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
  1.1 Письменная речь как вид речевой деятельности
  
  Обучение иностранному языку представляет собой комплексное обучение видам речевой деятельности в их взаимодействии, которое направлено на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, являющейся главной целью изучения иностранного языка в школе.
  Под речевой деятельностью в педагогической отрасли понимается «активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обусловливаемый ситуацией общения процесс передачи и приема сообщения» [11, с. 17].
  Внимание учителей иностранного языка сегодня направлено на все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.
  Отметим, что в соответствии с направленностью речевого действия выделяются рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности. Письмо относится к продуктивным видам речевой деятельности, наряду с говорением. По форме общения выделяется устная (говорение и аудирование) и письменная (чтение и письмо) речевая деятельность. [50, с. 320].
  Еще недавно обучению письменной речи на уроке иностранного языка уделялось лишь незначительное внимание в учебных программах. Это связано с тем, что письмо считалось лишь средством обучения остальным видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию) или средством контроля сформированности у учащихся различных речевых навыков и умений [46, с. 314]. ................