Особенности проектной деятельности при изучении курса математики в системе среднего общего образования

• Номер работы:
  613876
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.04.2020 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ 5
  1.1. Периодизация процесса становления метода проектов как педагогического инструмента 5
  1.2. Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся 9
  ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ПРОЕКТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИА 17
  2.1 Проектная деятельность на уроках математики 17
  2.2 Рекомендации по организации психолого-педагогического проектирования 22
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности проектной деятельности при изучении курса математики в системе среднего общего образования
  
  В современном мире важной задачей школы является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности обучающихся. Актуальным остается использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, находить необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Одной из стратегических задач современного российского образования является формирование у школьников потребности и способности к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию. Для ее решения необходимо развивать у каждого учащегося стойкие познавательные мотивы учения, познавательный интерес, постоянное стремление углубляться в область познания.
  Несомненно, от сформированности этих умений будут зависеть успехи молодого поколения не только в школьные годы, но и возможности воплотить свой жизненный потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.
  По мнению практикующих учителей у школьников снижается интерес к обучению, в частности, к такому предмету как математика. Причинами таких изменений, на наш взгляд, являются:
  – смена приоритетов в обществе с технических на гуманитарные науки;
  – обособленность содержания академического математического образования от практической деятельности человека;
  – недостаточное воздействие педагогов в процессе обучения математике на эмоции и чувства обучающихся.
  ……………………………………………
  Проектная деятельность широко известен и издавна используется в мировой педагогической практике. Доктор педагогических наук Е.С. Полат, вопреки сложившемуся представлению о методе проектов как о детище американской педагогики, относит появление этого метода к XVI веку, во времена архитектурной школы Рима, в которой понятие «проект» употреблялось для обозначения эскизов, планов и набросков. Действительно, понятие «проект» исходит от латинского projectus (дословно – «брошенный вперед»).
  Немецкий педагог М. Кнолл выделяет пять основных этапов истории развития проектнойдеятельности.
  1. 1590–1765 гг.: начало проектной деятельности в архитектурных школах Европы, что стало результатом разделения труда между теми, кто должен был представить проект в той или иной форме и теми, кто отвечал за его реализацию на практике. Прямому участию исполнителей в проекте предшествовала серьезная предпроектная работа руководителя, которому предстояло проведение поиска темы для проектного задания и ее формализованного представления (чертеж, расчет, макет).
  ..................................................