Этико-педагогические идеи в творческом наследии В.А. Сухомлинского

• Номер работы:
  606654
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.03.2020 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  
  Введение 3
  1. В. А. Сухомлинский и его педагогические труды 7
  2. Этика в творческом наследии Сухомлинского 19
  3. Сухомлинский и его пути решения этических проблем 24
  Заключение 30
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Этико-педагогические идеи в творческом наследии В.А. Сухомлинского
  Введение
  
  Психология развития как самостоятельная отрасль научного знания оформилась во второй половине XIX века. Объективными предпосылками ее формирования были требования педагогической практики, разработка идеи развития в биологии, появление экспериментальной психологии и появление объективных методов исследования.
  Первым в мире отдельным научным трудом по детской психологии стала книга немецкого ученого-дарвиниста В. Прейера «Душа ребенка». Свой вклад в становление детской психологии внес основатель научной педагогики в России К.Д. Ушинский. Большое значение для развития возрастной психологии имели идеи английского естествоиспытателя Ч. Дарвина, русского физиолога М.Сеченова. Проблемой выделения стадий развития личности в онтогенезе занимались К.Бюлер, З.Фрейд, Д.Дьюи, Ж. Пиаже, Э. Эриксон, П.П. Блонский, Л.С. Выготский. Все они пытались осмыслить закономерности смены периодов развития и доказать причинно-следственные связи психического развития детей. В результате их деятельности появилось множество теорий развития личности. Среди них можно назвать теорию трех ступеней детского развития К. Бюлера, психоаналитическую концепцию З. Фрейда, идею демократической педагогики Дж. Дьюи, когнитивную теорию Ж. Пиаже.
  Новая ступень в развитии возрастной психологии связана с введением метода формирующего эксперимента, который был разработан отечественным психологом Л.С. Выготским. На основе этого метода сформировался ряд теорий развития личности, в том числе культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, теория деятельности А.Н Леонтьева, теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина, концепция учебной деятельности в исследованиях Д.Б. Эль-Конина и В.В. Давыдова, пр.
  В последние десятилетия психология развития заметно изменилась как по своему содержанию, так и по междисциплинарным связям. Проблема психологического развития в целом и вопрос соотношения образования и развития, в частности, имеет широкое дискуссионное поле в различных дисциплинах. Это доказывает ее важность и определяющее значение для понимания современных процессов в педагогике и психологии. С учетом того, что человеческое общество динамически меняется, появляются все новые его сегменты, постоянно возникает необходимость их теоретического осмысления.
  В этом плане разработанные В.А. Сухомлинским принципы педагогической деятельности в настоящее время представляют собой большой научный и практический интерес и должны систематически изучаться и использоваться в системе воспитания и образования современной педагогики.
  Актуальность: Сухомлинский В.А. – великий педагог, создавший свою собственную систему обучения и воспитания. В его произведениях поднимаются и решаются важнейшие вопросы обучения и воспитания учащихся так, чтобы они стали нравственными, сознательными, ответственными, активными и патриотичными гражданами своей страны. Как раз это сейчас требуется по Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения.
  
  **
  
  
  ?
  1. В. А. Сухомлинский и его педагогические труды
  
  Василий Александрович Сухомлинский родился 28 сентября 1918 года на Украине в селе Васильевка. Его детство прошло в тяжелое время: голод, гражданская война, разруха, вражда и ненависть. Уже тогда мальчик начал задумываться, как сделать детство счастливым. С 1926 -1933 года он учился в поселковой школе, и был очень талантливым и трудолюбивым учеником. В 16 лет Василий поступил на филологический факультет в Кременчугском педагогическом институте. В 17 лет Василий Александрович начал преподавать украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской школе.