Формирование конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности

• Номер работы:
  606447
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  05.04.2020 г.
• Объем работы:
  28 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава I. Теоретико-методологические основы проблемы формирования конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности 6
  1.1. Основные подходы к изучению конструктивных взаимоотношений в зарубежной и отечественной педагогике и психологии 6
  1.2. Особенности конструктивных взаимоотношений ребенка среднего дошкольного возраста 8
  1.3. Игровая деятельность как метод формирования конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста 14
  Глава 2. Эмпирическое изучение формирования конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности 18
  2.1. Диагностика уровня сформированности конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста 18
  2.2. Работа по развитию конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста 20
  Заключение 24
  Список литературы 26
  Приложения 29
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование конструктивных взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в процессе организации игровой деятельности
  
  Актуальность исследуемой проблемы объясняется тем, что для современной образовательной системы проблема доброжелательных взаимоотношений средних дошкольников чрезвычайно важна. В процессе формирования доброжелательных взаимоотношений у средних дошкольника формируется гуманное отношение к миру, реализуется регулятивная функция морали, формируется направленность личности, ее мировоззрение, система нравственных убеждений, что обеспечивает гармонизацию личности и общественных интересов, способствует формированию нравственного поведения.
  Проблема доброжелательных взаимоотношений среднего дошкольника разрабатывалась в психологии и педагогике. Теоретические основы решения проблемы формирования нравственности широко представлены в целом ряде зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований З. Фрейда, Ж. Пиаже, Э. Фромма, Л. Кольберга, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, П.И. Божович, А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. При этом особый акцент обращен к изучению проблемы становления базиса нравственности личности, было установлено, что сенситивным периодом для ее становления является период дошкольного детства.
  У детей в среднем дошкольном возрасте нравственные качества и привычки развиваются на основе осмысленного отношения детей к нравственному содержанию поступков, становятся более прочными. Необходимо воспитывать у средних дошкольников осознанное поведение, подчиненное нормам морали, на конкретных примерах разъяснять, как следует поступать. В связи с этим очевидна необходимость организации нравственного просвещения воспитанников детского сада, формирование у них нравственности и норм морали.
  ………………………………………………………………
  В условиях современной глобализации и информатизации общества, быстрого изменения содержания и способов коммуникации и рост информационной насыщенности среды жизнедеятельности нужна педагогически обоснованная технология реализации задач по социализации личности на этапе дошкольного детства, что требует обновленного подхода и создание педагогических условий для социализации личности. Это будет способствовать отражению социализационной траектории установления базовых отношений личности в дошкольном детстве с социальным миром.
  Как считает В.Г. Нечаев, культура взаимоотношений – это отношение, идущее от людей к людям, «навстречу друг другу» [27].
  Н.В. Микляева пишет, что межличностные отношения – это субъективные переживания взаимосвязи между людьми, проявляющие в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности. [23].
  ………………………………….