Условия реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности младших школьников

• Номер работы:
  606364
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.03.2020 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности младших школьников 6
  1.1. Интегрированный подход. Теория, характеристика понятия 6
  1.2. Внеурочная деятельность 11
  Глава 2. Рекомендации педагогу начального образования 15
  2.1. Условия реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности 15
  2.2. Рекомендации по реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности младших школьников 20
  Заключение 26
  Список использованной литературы 28
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Условия реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности младших школьников
  Введение
  Ускорение темпов развития российского общества и появление новых инновационных тенденций в развитии образования привело к изменению требований к работе отечественных образовательных учреждений: они должны не столько «вооружать» учащихся предметными знаниями, умениями и навыками, сколько предоставлять возможности каждому проявить свои способности, возможности, реализовать свой творческий потенциал. Все это должно обусловливать возможность поиска таких средств обучения и воспитания, таких форм организации процесса, способствующих развитию личности, повышению мобильности и формированию конкурентоспособности выпускников различных образовательных учреждений.
  Внеурочная деятельность в структуре образовательного процесса в школе – это инициативная деятельность, самодеятельность обучающихся, направленная на самосовершенствование, самореализацию, формирование и реализацию их индивидуальных склонностей, способностей и интересов в разных видах, формах основной образовательной деятельности.
  Внеурочная деятельность в школе позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полном объеме и организуется по пяти основным и необходимым направлениям развития личности: спортивно-оздоровительном, духовно-нравственном, социальном, обще интеллектуальном и общекультурном.
  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) 2009 г. предусматривает обязательную организацию внеурочной деятельности по ряду направлений развития личности. Одно из них – общеинтеллектуальное направление. Оно может быть реализовано через систему внеурочных развивающих занятий, направленных прежде всего на развитие такого компонента творческого мышления, как гибкость.
  Основным средством его развития выступает выполнение комбинаторных заданий разных видов, направленных на овладение учащимися различными методами решения комбинаторных задач. При этом обучение выступает не самоцелью, а условием интеллектуального развития детей в интегрированной деятельности: они самостоятельно добывают знания, перестраивают ранее полученные способы решения задач, открывают новые.
  
  **
  
  
  
  ?
  Глава 1. Теоретические основы реализации интегрированного подхода во внеурочной деятельности младших школьников
  1.1. Интегрированный подход. Теория, характеристика понятия
  В настоящее время проблема интеграции в начальном образовании современна и важна как для теории, так и для практики. Необходимость её изучения обусловлена, во-первых, социальными запросами, предъявляемыми к сфере науки и производства, во-вторых, кардинальным обновлением системы отечественного образования, которое фиксируется преобразованиями в структуре и содержании всех составных элементов образовательного процесса, что приводит к повышению уровня качества знаний младших школьников [1]. Данный уровень определяется тем, в какой степени ученик готов и способен применять освоенную систему знаний в практической деятельности.