Коррекционная работа по развитию коммуникативной сферы у ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития

• Номер работы:
  594616
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  09.01.2020 г.
• Объем работы:
  37 стр.
• Содержание:
  _Toc29724225
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ 6
  1.1. Сущность понятия и особенности задержки психического развития у детей 6
  1.2. Коммуникативная сфера у ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
  ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ У РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16
  2.1. Исследование коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 16
  2.2. Работа по коррекции коммуникативной сферы у ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития 23
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Коррекционная работа по развитию коммуникативной сферы у ребенка дошкольного возраста с задержкой психического развития
  
  
  Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) в возрастной психологии употребляется по отношению к детям, не имеющим нарушений отдельных анализаторов (слуха, зрения, моторики, речи) и не являющимся умственно отсталыми. При этом, следует подчеркнуть, что понятие «задержка психического развития» не включает в свое содержание ни педагогическую запущенность, ни специфические речевые нарушения, ни отставание в психическом развитии вследствие нарушений опорно-двигательного аппарата. Об этой особенности этого понятия указывают отечественные психологи, исследующие это понятие, Т. А. Власова, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер. По отношению к таким детям дефектологами в Бельгии употребляется термин «легкая степень умственной патологии». При этом они отмечают, что в это понятие входит неоднородная группа, поскольку в нее относят и тех, кто по причине ранних неврозов и отклонений развивался заторможенно, впоследствии чего стал функционировать на более низком уровне с опозданием от возрастного развития сверстников. [3, 11]. Для формирования полноценной личности ребенка, гармоничного психофизического развития, успешного обучения его в школе большое значение имеет своевременное овладение коммуникативными навыками (ориентацией человека в коммуникационных процессах, отражающей степень адекватности понимания им основных смыслов). В связи с этим в последнее время в специальной психологии и педагогике вызывает интерес развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с ЗПР [1].
  …………………………………….
  Нормально развивающиеся дети учатся всему так быстро, что взрослые порой не замечают всех этапов, которые дети преодолевают на своем пути. Для «детей с иным мышлением» создаются специальные условия для развития, воспитания и обучения.
  Основными для процесса воспитания детей с ЗПР являются коммуникативные, социально-трудовые, общекультурные, личностные и ценностно-смысловые компетенции. Перечисленные виды жизненных компетенций должны формироваться у ребенка с ЗПР в тесной взаимосвязи дуг с другом, постепенно встраиваясь в структуру его личности. Главным условием эффективной социализации данной категории дошкольников является именно привитие им социальной компетентности, что непосредственно осуществляется в рамках воспитательной работы [7, с. 35].
  …………………………………………………………