Своеобразие общей моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

• Номер работы:
  588257
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  25.12.2019 г.
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Проблема двигательного развития в психолого-педагогической литературе 6
  1.1. Современные подходы к проблеме двигательного развития 6
  1.2. Развитие общей моторики у детей дошкольного возраста 12
  1.3. Особенности общей моторики у детей с интеллектуальной недостаточностью 19
  1.4. Организация работы по развитию общей моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 24
  Выводы по 1 главе 29
  Глава 2. Изучение общей моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 31
  2.1. Методика экспериментального исследования 31
  2.2. Анализ результатов исследования 32
  Выводы по 2 главе 50
  Список литературы 54
  Приложения
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Своеобразие общей моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
  Введение
  
  Актуальность исследования.Физическое и психическое развитие человека взаимосвязаны друг с другом собой, следовательно, для того чтобы сформировать личность необходимо организовывать двигательную деятельность. На это указывали такие исследователи как Д.В. Хухлаева[52], Л.С. Выготский [13], Н.А. Бернштейн [4].
  И.М. Сеченов[44, C.56]отмечал, что с раннего детства физические и умственные действия непосредственно связаны с развитием общей моторики, так как координированная моторика появляется в процессе развития и образования ассоциативных связей между всеми видами ощущений, которые позволяют ребенку изучать окружающий мир. В рамках теории Д.А.Леонтьева [42, C.55]движения лежат в основе переживаний, а также формирования смысловых интенций личности, а И.М. Сеченов высказал мысль, что «мышечное чувство», лежащее соснове развития общей моторики человека усиливает и объединяет все виды ощущений [44, C.60]. Л.С. Выготский говорил, что «Движения человека – это иероглифы письменности человека, которые можно научиться читать и писать» [13, C.89].
  ......................
  Глава 1. Проблема двигательного развития в психолого-педагогической литературе
  1.1. Современные подходы к проблеме двигательного развития
  
  Достижения в области нейропсихологии и возрастной физиологии позволяют нам рассматривать организм ребенка, как некую единую систему, работающей по принципу саморегуляции. Высшая нервная деятельности ребенка управляет психологическими, физиологическими, а также функциональными процессам, которые находятся во взаимодействии. Современные психофизиологические исследования И.П.Павлова [38], И.М. Сеченова [44]позволяют утверждать, что активности мышц будет зависеть развитие функций центральной нервной системы. Данные авторы эмпирически подтвердили, что есть зависимость между телесной и психической деятельностью человека, а также окружающим миром. Ж.Пиаже [40], Н.А. Бернштейн [4], Д.В. Хухлаева [52]доказали, что мышечная деятельность оказывает влияние на умственное и психическое развитие человека.
  Потребность в движении должна быть реализована, и тогда она будет способна вызвать положительные эмоции, закрепить чувство радости и удовольствия. Сдерживание двигательной активности приводит к изменениям в эмоциональном самочувствии ребенка, а также формирует отрицательные эмоциональные реакции. Чередование спокойной деятельности с играми, физическими упражнениями, прогулками, способствует развитию эмоционального благополучия ребенка.
  ......................