Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач младших школьников

• Номер работы:
  586698
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  08.12.2019 г.
• Объем работы:
  66 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты понятия мотивации в младшем школьном возрасте. 6
  1.1. Общая характеристика понятия мотивации: определение и подходы. 6
  1.2. Особенности и формирование учебной мотивации. 11
  1.3. Мотивация к достижению успеха и избеганию неудач в младшем школьном возрасте. 23
  Выводы по 1 главе 34
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации к достижению успеха и избеганию неудач в младшем школьном возрасте. 35
  2.1. Организация и методы исследования. 35
  2.2. Анализ результатов психологической диагностики младших школьников. 38
  2.3. Рекомендации по развитию учебной мотивации и мотивации к достижению успеха. 48
  Выводы по 2 главе. 59
  Заключение 60
  Список литературы 63
  Приложения 66
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач младших школьников
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и заканчивая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях. Получение образования является непременным требованием к любой личности, поэтому проблема мотивации обучения является одной из центральных в педагогике и педагогической психологии. Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления мировоззренческого, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции.
  Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, являясь важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося. ........................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.
  1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ МОТИВАЦИИ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОДХОДЫ.
  
  Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Западная психология 1920-х гг. и последующих за ними годов XX в. продемонстрировала всему миру теории мотивации человека. К таким теориям относят научные труды К. Левина, Г. Олпорта, Г. Мюррей, А. Маслоу и других ученых. Так, здесь происходит выделение вторичных, т.е. психогенных потребностей человека, которые возникают в результате воспитания и обучения (научные труды Г. Мюррея). ХХ в. ознаменован тем, что понятие «мотивация» тесно взаимосвязано с понятием «потребности». Проведенный ниже теоретический анализ литературы позволяет нам выявить основные подходы к понятию мотивации.
  Формирование понятийной сущности мотивации происходило под воздействием противопоставления потребностных теорий мотивации теориям мотивации бихевиористов, при этом последние ориентировались на формулу «стимул – реакция». К примеру, бихевиористы полагали, что термин «мотивация» отличается обобщенностью и поэтому теряет научность, а экспериментальная психология изучает потребности человека, основанные на физиологии. ..................