Проблема формирования орфографических навыков у младших школьников на уроках русского и английского языков: пути, способы решения

• Номер работы:
  582180
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Педагогика
• Год добавления:
  24.11.2019 г.
• Объем работы:
  26 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение
  Глава 1. Особенности формирования орфографических навыков младших школьников на уроке родного (русского) языка
  1.1 Формирование орфографического навыка у младших школьников как проблема методики преподавания родного (русского) языка.
  1.2. Методические основы формирования орфографических умений у обучающихся начальной школы на уроках родного (русского) языка.
  1.3.Основные выводы по главе
  Глава 2. Особенности формирования орфографических навыков младших школьников на уроке иностранного (английского) языка.
  2.1.Роль орфографии на начальном этапе изучения иностранного (английского) языка.
  2.2.Основные методы обучения орфографии младших школьников на уроке иностранного языка, используемые в современных школах.
  2.3.Основные выводы по главе
  Практическая часть. Упражнения, направленные на преодоление распространенных трудностей в изучении орфографии на уроках английского языка
  Заключение
  Список использованной литературы
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Проблема формирования орфографических навыков у младших школьников на уроках русского и английского языков: пути, способы решения
  Введение
  Орфографическая грамотность учащихся на уроках родного и иностранного языков – это одна из актуальных проблем, стоящая перед школой на протяжении всего ее исторического развития.
  Внимание к слову, установка на запоминание, активность мыслительных процессов, сознательное отношение к работе, волевое напряжение – всё это имеет большое значение в формировании орфографических умений у младших школьников.
  Орфографическое правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления родного или иностранного языка на основе так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему остановиться, задуматься, проверить написанное, когда это надо. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения родному и иностранному языку, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.
  Актуальность исследования обусловлена необходимостью выработки орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применении орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся.
  На протяжении всей истории методики обучения орфографии высказывалась мысль о том, что важным при обучении грамотному письму является умение школьников замечать встречающиеся при письме трудности. Отсутствие соответствующих умений считают важнейшей причиной орфографических ошибок.
  Таким образом, суть проблемы формирования орфографических умений на уроках родного и иностранного языка у младших школьников определяет противоречия между:
  - декларируемой приоритетностью формирования орфографических умений и неудовлетворительным положением дел в практике формирования орфографических умений у младших школьников;
  -
  *
  *
  Глава 1. Особенности формирования орфографических навыков младших школьников на уроке родного (русского) языка
  1.1 Формирование орфографического навыка у младших школьников как проблема методики преподавания родного (русского) языка. Поиск эффективных способов обучения орфографии учащихся начальных классов является одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка. Именно в начальной школе закладываются основы грамотного письма.
  Выделяют следующие признаки орфограммы.
  — написание, требующее проверки (буква, сочетание букв, морфема, позиция между словами, стык морфем, место разделения слова при переносе);