Контроль знаний по теме "Решение логарифмических неравенств" в старшей школе в условиях уровневой дифференциации

• Номер работы:
  578311
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  31.03.2020 г.
• Объем работы:
  62 стр.
• Содержание:
  Содержание
  Введение 4
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей контроля знаний по теме «Решение логарифмических неравенств» в старшей школе в условиях уровневой дифференциации» 9
  1.1. Проблема контроля учебных достижений учащихся старшей школы на современном этапе 9
  1.2. Сущность понятия «уровневая дифференциация». Особенности осуществления контроля знаний в условиях уровневой дифференциации 16
  1.3. Особенности изучения темы «Логарифмические неравенства» в старшей школе. Анализ места темы в школьных учебниках для 10-11 класса 22
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению контроля знаний по теме «Решение логарифмических неравенств» в старшей школе в условиях уровневой дифференциации 33
  2.1. Описание методов и процедуры исследования 33
  2.2. Разработка заданий для контроля результатов учебных достижений старшеклассников по теме «Логарифмические неравенства» в условиях уровневой дифференциации 38
  2.3. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы. Методические рекомендации учителю математики по осуществлению контроля знаний старшеклассников по теме «Логарифмические неравенства» в условиях уровневой дифференциации 46
  Заключение 55
  Список использованных источников 58
  Приложение 1 62
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Контроль знаний по теме "Решение логарифмических неравенств" в старшей школе в условиях уровневой дифференциации
  Введение
  Актуальность. В соответствии с деятельностной образовательной парадигмой, реализуемой федеральным государственным образовательным стандартом, основу системы планируемых результатов составляет уровневый подход, т.е. выделение ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Обозначенный подход дает возможность выявить динамическую картину развития обучающихся, поощрять их продвижение и разрабатывать индивидуальные траектории обучения [1].
  Обучение методам решения неравенств традиционно является важнейшей частью школьного курса математики. При решении неравенств приходится преодолевать не только технические, но и логические трудности, в частности, отвечать на вопрос, почему выполненные преобразования являются равносильными.
  ......................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей контроля знаний по теме «Решение логарифмических неравенств» в старшей школе в условиях уровневой дифференциации»
  1.1. Проблема контроля учебных достижений учащихся старшей школы на современном этапе
  Для оценки эффективности любого процесса, в том числе, образовательного, следует разработать систему его контроля. По мнению психологов, если участники педагогического процесса не получают информацию о его результативности, то это может привести к потере ими рычагов управления их деятельностью. Главной функцией контроля образовательного процесса является обеспечение обратной связи, получение информации об уровне усвоения учебного материала, проблемах обучения. В случае отсутствия контроля процесса обучения, педагог потеряет рычаги управления самим процессом. Поэтому контроль учебного процесса должен быть взаимосвязан с его диагностикой.
  ...............