Взаимосвязь тревожности и готовности к школе у часто болеющих детей

• Номер работы:
  577370
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  10.11.2019 г.
• Объем работы:
  65 стр.
• Содержание:
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. Теоретические особенности изучения готовности к школе и тревожности как личностных характеристик часто болеющих детей 6
  1.1. Психологические особенности часто болеющих детей 6
  1.2. Общая характеристика готовности к школе у часто болеющих детей дошкольного возраста 12
  1.3. Тревожность как негативный фактор развития личности часто болеющего ребенка 20
  Выводы по главе 1 30
  ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности и готовности к школе у часто болеющих детей 32
  2.1. Организация, этапы и методы исследования 32
  2.2. Исследование тревожности у часто болеющих детей 38
  2.3. Исследование готовности к школе часто болеющих детей 40
  2.4. Исследованиевзаимосвязи между готовностью к школе и тревожностью у часто болеющих детей 49
  Выводы по главе 2 53
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Взаимосвязь тревожности и готовности к школе у часто болеющих детей
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Исследователи (В.Н. Касаткин, В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов), опираясь на результаты диспансеризации, отмечают рост количества соматических заболеваний детей и увеличение количества часто болеющих детей дошкольного возраста. Причинами этого называют ухудшение экологической обстановки, снижение уровня здоровья родителей и снижение уровня жизни семей. Эту группу составляют преимущественно дети, которые болеют различными респира¬торными заболеваниями более четырех раз в году.
  Подчеркивается, что недостаток здоровья негативно сказывается на психическом развитии ребенка (К. Ю. Безруков [9], Е.А. Дубовик [27], Н.М.Зайкова [31], М.В.Краснов [38], М.Г. Романцов [49], Шеботинова [65] и др.), что нельзя не учитывать при подготовке детей к школе.
  Повышение требований к организации воспитания и обучения особенно детей с нарушениями в развитии обуславливает поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на метод обучения в соответствие с требованиями жизни. В этом контексте проблема готовности дошкольников к обучению в школе получает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В то же время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе. Эффективность подготовки детей определяет успешность дальнейшего развития личности, уровня обучения и профессионального становления.
  .......................
  ГЛАВА 1. Теоретические особенности изучения готовности к школе и тревожности как личностных характеристик часто болеющих детей
  
  1.1. Психологические особенности часто болеющих детей
  
  Термин «часто болеющие дети» появился в начале 80-х гг. прошлого века.
  Критерием для присвоения статуса «часто болеющий ребенок» по определению ВОЗ является частота эпизодов болезни за год — не менее пяти. Для детей старше 5 лет 4 и более перенесенных заболеваний в год может служить таким основанием [2].
  В настоящее время выделяют 5 групп ЧБД, достоверно различающихся по многим парамет¬рам.
  1 группа включает детей с преобладающи¬ми явлениями аллергии и аллергической патоло¬гией в анамнезе, как по материнской, так и по от¬цовской линии. У родственников часто выявляются заболевания органов пищеварения, патология носоглотки и органов дыхания.
  2 группа. В группу включают преимуществен¬но детей с неврологической патологией. Дисба¬ланс центральных регуляторных механизмов со¬здает условия для проявления разнообразных органотипических диатезов, на фоне которых раз¬виваются вирусные и бактериальные инфекции, глистно-протозойные инвазии.
  3 группа. Ее составляют дети с вегетососудистыми дистониями, обусловленными наследст¬венным характером. ОРЗ проявляется длительным субфеб¬рилитетом и периодами длительного (до несколь¬ких месяцев) кашля. Часто встречаются заболева¬ния ЖКТ.
  ...................