Обучение школьников анализу языка художественного произведения

• Номер работы:
  561893
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Русский язык и культура речи
• Год добавления:
  20.06.2019 г.
• Объем работы:
  77 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АНАЛИЗУ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ……………...6
  1.1. Художественное произведение как главный объект изучения в процессе литературного образования………………………………………………………6
  1.2. Язык литературного произведения как особая разновидность художественной речи……………………………………………………………13
  1.3. Особенности восприятия учащимися художественных произведений на разных этапах обучения в школе………………………………………………..21
  ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ АНАЛИЗУ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ…………………………………...29
  2.1. Обзор образовательных программ по обучению школьников анализу языка художественных произведений………………………………………….29
  2.2. Методика анализа языка художественных произведений в школьном курсе литературы………………………………………………………………...37
  ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АНАЛИЗУ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ………………………………………………………………..45
  3.1. Выбор и обоснование методов исследования, направленных на выявление умения школьников анализировать язык художественных произведений…………………………………………………………………….45
  3.2. Описание опыта обучения школьников анализу языка художественных произведений…………………………………………………………………….52
  3.3. Обобщение результатов проведенной работы………………………….60
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….65
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………67
  ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….72
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Обучение школьников анализу языка художественного произведения
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Выбор темы настоящего исследования объясняется субъективными научными интересами автора данной работы, а также соображениями практической целесообразности: опираясь на опыт обучения школьников, можно отметить, что анализ языка художественных произведений является одной из компетенций, совершенствование которой необходимо осуществлять на протяжении получения учащимися литературного образования.
  Актуальность проведения настоящего исследования объясняется основополагающим значением языка как первоэлемента литературы, без которого она как определенный вид искусства не существует. Лучшие представители отечественной науки (например, А.А. Потебня) настойчиво проводили мысль о необходимости изучать язык художественных произведений на лингвистической основе. В лингвистических исследованиях термин «язык художественного произведения» употребляется в нескольких значениях. Некоторые ученые (к их числу относят Л.П. Крысина, М.Р. Львова, Л.Ю. Максимова и др.) ассоциируют его с одним из функциональных стилей литературного языка – художественно-беллетристическим, который противопоставляется обиходно-разговорному, научному, деловому стилям своей особой функцией – функцией эстетического воздействия.
  ..........................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ АНАЛИЗУ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
  
  1.1. Художественное произведение как главный объект изучения в процессе литературного образования
  
  Современное состояние общества, ориентированное на технократическое развитие, заставляет каждого человека совершенствовать собственные знания в различных сферах, в том числе и в гуманитарной. Именно она позволяет людям осуществлять адекватный диалог в диаде «Я –Другой», что приобретает особую актуальность в условиях многополярного мира. В массовой образовательной практике гуманитарная область научного знания представлена несколькими предметными областями, одной из которых является литература. Литературное образование дает возможность вступать в диалог с великими мастерами художественного слова, благодаря чему становится понятным, как устроен окружающий мир, а через это знание – прийти к пониманию самого себя, осознать свое место в социуме. Вполне очевидно, насколько значима роль литературного образования в развитии личности. Данные обстоятельства предопределяют необходимость интерпретации понятия «литературное образование».
  .......................