Управление педагогическими проектами в дошкольном образовании

• Номер работы:
  515799
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  15.11.2018 г.
• Объем работы:
  120 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы управления педагогическими проектами в дошкольном образовании 8
  1.1. Историко-логический анализ проблемы управления педагогическими проектами в дошкольном образовании 8
  1.2. Нормативно-правовое обеспечение управления педагогическими проектами в дошкольном образовании 26
  1.3. Обоснование структурно-функциональной модели управления педагогическими проектами в дошкольном образовании 35
  Глава 2. Опытно-поисковое исследование проблемы управления педагогическими проектами в дошкольном образовании. 59
  2.1. Выявление состояния проблемы управления педагогическими проектами в практике дошкольного образования 59
  2.2. Реализация структурно-функциональной модели управления педагогическими проектами в дошкольном образовании 81
  2.3. Оценка эффективности применения структурно-функциональной модели управления педагогическим проектами в дошкольном образовании 98
  Заключение 102
  Список литературы 110
  Приложение 1 118
  Приложение 2 119
  Приложение 3 120
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Управление педагогическими проектами в дошкольном образовании
  Введение
  
  С вступлением в силу Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в РФ» дошкольное образование обособилось в полноправную первую ступень общего образования, что обеспечило повышение его значимости в обществе и государственной политике, но кроме того повысило требования к качеству образовательного процесса.
  Закон, Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и другие нормативные документы определяют дошкольное образование одним из значимых ресурсов национального развития страны и обеспечивают гарантию его доступности и качества, направленным на удовлетворение социального и государственного запроса. Данные изменение повлекли за собой обновление как самого содержания образования, так и его организацию, что обращает внимание науки на поиск наиболее эффективных способов управления качеством образования в дошкольном образовательном учреждении, на его переосмысление и разработку новых управленческих механизмов.
  ........................
  Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы управления педагогическими проектами в дошкольном образовании
  
  1.1. Историко-логический анализ проблемы управления педагогическими проектами в дошкольном образовании
  
  История зарождения и становления метода проектов весьма противоречива и все еще недостаточно изучена. Так, американские ученые считают, что метод проектов возник в США во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах (автором «проектной методики» является Руфус Стимсон (1908 г.), эксперт по сельскому хозяйству и основатель «домашнего проектного плана»).
  Немецкие педагоги авторами метода проектов считают университетских профессоров Ч.Р. Ричардса и Дж. Дьюи, которым принадлежат программы ремесленных школ и школ ручного труда (1900 г.). Термин «проект» («progetto» по-итальянски, «projet» по-французски, «projekt» по-немецки и «project» по-английски) использовался для обозначения образовательного обучающего приема.
  Майкл Кнолл (профессор Бейрутского университета) полагает, что корни возникновения метода проектов следует искать в архитектурном и инженерном образовательном движении в Италии в конце XVI века [32].
  Проектная методика стала применяться в Академии искусств в Риме и Париже в XVI веке при обучении архитекторов и художников. В 1577 году под покровительством Папы Георгия XIII была образована «Академия ди Сан Люка» в Риме. ................