Особенности личностной идентичности детей дошкольного возраста в полных и неполных семейных системах

• Номер работы:
  503602
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Психология
• Год добавления:
  20.05.2018 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты феномена личностной идентичности дошкольников в полных и неполных семьях. 6
  1.1. Психологическая сущность понятия личностной идентичности. 6
  1.2. Особенности полных и неполных семейных систем в современном обществе. 14
  1.3. Общая характеристика дошкольного возраста. Дошкольник в полной и неполной семье. 28
  Выводы по 1 главе 38
  Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей личностной идентичности дошкольников из полных и неполных семей. 39
  2.1. Организация и методы исследования. 39
  2.2. Анализ результатов психологической диагностики испытуемых. 41
  2.3.Выявление отличительных особенностей самоидентичности дошкольников из полных и неполных семей. 53
  Выводы по 2 главе 55
  Заключение 56
  Список литературы 59
  ПРИЛОЖЕНИЯ 64
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности личностной идентичности детей дошкольного возраста в полных и неполных семейных системах
  Введение
  
  Дошкольный возраст трактуется учеными как начальный период формирования личности, пробуждения психических процессов, складывания основ поведения и конкретных особенностей самовосприятия и отношения к окружающим людям. Эти аспекты, составляющие собой психологическую сущность периода дошкольного возраста, оказываются сопряженными с таким феноменом личностного роста, как личностная идентичность. Следует кратко пояснить, что личностная идентичность у детей 5-6 лет находится только на стадии формирования и во многом зависит от самоотношения, самооценки и поиска собственного места в компании сверстников и в семье. Эти сферы личностной идентичности находятся под влиянием многих внешних факторов: особенностей коллектива ДОУ (если ребенок посещает детский сад), отношения к ребенку со стороны взрослых людей и его ровесников, физического состояния ребенка (степень подверженности болезням, внешний вид) и специфики детско-родительских отношений.
  Последний фактор в рамках данного исследования оказывается главным: не только детско-родительские отношения могут оказывать воздействие на формирование личностной идентичности ребенка, но и тип семьи. Полная и неполная семья отличаются иерархией, распределением обязанностей, могут отличаться особенностями воспитания и взаимоотношений ребенка и родителя. .................
  Глава 1. Теоретические аспекты феномена личностной идентичности дошкольников в полных и неполных семьях.
  1.1. Психологическая сущность понятия личностной идентичности.
  
  Идентичность – особенность человеческой психики к выражению самопринадлежности к разным группам или общностям (социальным, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, расовым). Также идентичность является смысловым синонимом самоотождествления – внутри личности нет противоречий, явной борьбы, непринятия себя и качеств своего общества.
  Личностная идентичность длительный период времени была предметной областью исследований Э. Эриксона, который рассмотрел виды идентичности и ее особенности в целом. В частности, что согласуется с темой нашего исследования, Эриксон уделял внимание понятию эго-идентичности. По его мнению, это целостность личности; тождественность и непрерывность нашего Я, несмотря на те изменения, которые происходят с нами в процессе роста и развития (Я – тот же самый). Относительно данного понятия Эриксон выявил такой феномен, как кризис идентичности личности, т.е. потеря эго-идентичности. В таком состоянии исчезают или снижаются целостность, тождественность и вера человека в свою социальную роль.
  ..............