Копинг-стратегии младших школьников с тяжелыми нарушениями речи

• Номер работы:
  502923
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые работы - простые   →   Психология
• Год добавления:
  06.05.2018 г.
• Объем работы:
  17 стр.
• Содержание:
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 3
  1.1. Копинг-стратегии как способ поддержания психологического благополучия личности 3
  1.2. Нарушения речи как фактор эмоционального неблагополучия ребенка 9
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Копинг-стратегии младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
  1.1. Копинг-стратегии как способ поддержания психологического благополучия личности
  
  Ментальные ресурсы личности, которые обеспечивают психологическое благополучие, описываются в работах Д. Канемана , А. Маслоу, К. Роджерса , В. Франкла , Э. Фромма , R. S. Lazarus , E. Demerouti, A. B. Bakker , S. E. Hobfoll ,S. Folkman , J. Loevinger . Ресурсный подход к саморегуляции психических состояний основан, как полагает J. B. Morton, F. W. Ezekiel, A. Heather, на понимании когнитивного контроля как механизма учета и распределения ограниченных когнитивных ресурсов .
  Нарушение нормального функционирования, ухудшение здоровья и иные негативные последствия стресса связываются, по мнению S. Folkman, с недостаточностью ресурсов и недостаточной эффективностью реализации стратегий копинга .
  В. Д. Шадриков утверждает, что отношение к препятствию, которое возникает на пути достижения психологического благополучия, выливается в действие, которое требует необходимой мобилизации ресурсов личности. Волевые качества усиливают мотивацию достижений, мобилизуя ресурсы индивида: интеллектуальные, энергетические, духовные, эмоциональные, активизируя процессы осознания деятельности и условий ее успешного выполнения .
  В роли одного из подобных условий выступает когнитивный контроль, рассматриваемый А. А. Алексапольским и М. А. Холодной как совокупность познавательных процессов, которые функционируют для умственного моделирования решаемой проблемной ситуации.
  ..........