Особенности сознательно-практического метода обучения русскому языку, как иностранному

• Номер работы:
  494969
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Филология
• Год добавления:
  30.04.2018 г.
• Объем работы:
  11 стр.
• Содержание:
  Введение………………………………………………………………….. 3
  1. Лингвистическая концепция сознательно-практического метода обучения……………………………………………………..……..
  4
  2. Психологическое обоснование применения сознательно-практического метода обучения русского языка как иностранного………………………………………………………
  
  6
  3. Особенности содержания обучения, характерного для сознательно-практического метода обучения русского языка как иностранного…………………………………………………..
  
  7
  Заключение………………………………………………………………… 10
  Список использованной литературы…………………………………….. 11
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности сознательно-практического метода обучения русскому языку, как иностранному
  Введение
  
  Термин «сознательно-практический метод» был предложен в 60-е гг. известным советским психологом и методистом Б.В.Беляевым, который в ряде публикаций, и в первую очередь в книге «Очерки по психологии обучения иностранным языкам, дал обоснование метода с психологической точки зрения.
  Этот метод, как видно из его названия, хорошо передающего суть, является сознательным, так как в процессе обучения предполагается осознание учащимися языковых фактов, а занятия начинаются с сообщения необходимых для общения сведений по языку, и практическим, т.к. «решающим фактором обучения признается иноязычноречевая практика».
  Сознательно-практический метод получил широкое распространение в связи с начавшейся перестройкой преподавания иностранных языков в средней и высшей школе. Концепция метода была использована методистами для обоснования содержания преподавания русского языка как иностранного.
  ....................
  1. Лингвистическая концепция сознательно-практического метода обучения
  
  Лингвистическая концепция сознательно-практического метода базируется на идеях Л.В.Щербы, с наибольшей полнотой изложенных в работе «Преподавание иностранных языков в средней школе».
  Взгляды Л.В.Щербы имеют первостепенное значение для современной методики и разрабатываемой на ее основе теории сознательно-практического метода.
  Важнейшим положением, выдвинутым Л.В.Щербой, было разграничение в общей совокупности языковых и речевых явлений, трех аспектов, определяемых им как язык, речь и речевая деятельность.
  Соответственно при сознательно-практическом методе обучения выделяются три направления деятельности преподавателя:
  • обучение языку, т.е. лексике и грамматике русского языка, которые используются в качестве исходной базы для понимания речи и общения;
  • обучение речи — «способам формирования и формулирования мыслей посредством языка в процессе общения» [2];
  ..............