Методика (технология) формирования понятия "глагол" в начальной школе

• Номер работы:
  491099
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Русский язык и культура речи
• Год добавления:
  11.03.2018 г.
• Объем работы:
  31 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………2
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЛАГОЛ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………………………….3
  1.1. Формирование представлений о лексическом и грамматическом значении глаголов у детей младшего школьного возраста………………………………………………………….3
  1.2. Ознакомление младших школьников с категорией времени глагола…………………5
  1.3. Обучение дифференциации глаголов по типам спряжения……………………………8
  ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЛАГОЛ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………………………...11
  2.1 Анализ содержания программы «Планета знаний» по формированию понятия «глагол» у детей младшего школьного возраста……………………………………………..11
  2.2 Осмысление передового педагогического опыта по формированию понятия «глагол» у детей младшего школьного возраста………………………………………………………...13
  2.3 Обзор педагогической практики преодоления трудностей при формировании понятия «глагол» у младших школьников…………………………………………………….16
  ГЛАВА III. ОПЫТНО-ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЛАГОЛ» У ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ…………………………………19
  3.1 Организация и проведение исследования сформированности понятия «глагол» у младших школьников…………………………………………………………………………..19
  3.2 Описание системы мероприятий, направленных на формирование понятий «глагол» у младших школьников………………………………………………………………………...22
  3.3 Анализ и обобщение проведенной работы…………………………………………….25
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………28
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………...29
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Методика (технология) формирования понятия "глагол" в начальной школе
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность обращения к теме настоящего исследования обусловлена требованиями, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования к личности младшего школьника. В документе сказано, что учащиеся должны получить первоначальные представления о нормах русского языка. Речь идет не только об орфоэпических, но также о лексических и грамматических нормах. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования: на этой ступени дается большое количество грамматического материала, в котором одно из важных мест занимает изучение морфологии, оказывающее значительное влияние на языковое и речевое развитие школьников. Во всех программах уделяется значимое внимание такой части речи, как глагол. Она одна из сложных для понимания детьми, на что указывали Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов, С.Л. Соловейчик, С.В. Плотникова, Н.В. Багичева и другие методисты. Объективная трудность формирования у младших школьников представлений о глаголе актуализирует настоящее исследование.
  ....................
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЛАГОЛ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  
  1.1. Формирование представлений о лексическом и грамматическом значении глаголов у детей младшего школьного возраста
  
  Обучение ребенка младшего школьного возраста представляет определенную трудность как для него самого, так и для взрослых – педагогов и родителей. Прежде всего, потому, что он должен привыкнуть к новой социальной роли (ученик). Принципиально новый вид деятельности обусловливает перестройку восприятия ребенком своего места в системе социальных связей: меняется уклад жизни, ценности, интересы. Эффективное обучение и учение возможно благодаря тому, что становятся более совершенной произвольная регуляция, позволяющая управлять познавательными процессами.
  В учебнике А.К. Болотовой «Психология развития и возрастная психология», отмечается, что к числу основных новообразований учащихся начальных классов следует отнести «понятийное мышление» как необходимое «начало освоения научных понятий» [3, с. 248]. С мнением автора названной книги полностью согласна исследователь Т.В. Баракина, которая подчеркивает, что центральная задача педагогов, работающих в начальной школе, заключается в необходимости заложить основы представлений о понятиях. Об этом говорится в ее статье «Формирование научных понятий у младших школьников». Такая компетенция дает возможность «идти от конкретного к более общему, а также в обратном направлении» [2, с. 30].
  .............