Анализ УМК с последующим анализом уроков. Используя учебник " Stralight" для начальных классов

• Номер работы:
  477386
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  18.12.2017 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 5
  ГЛАВА 2. АНАЛИЗ УМК «ЗВЁЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ» (“STARLIGHT”) ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ 9
  ГЛАВА 3. НАБЛЮДАТЕЛЬНАЯ ПРАКТИКА 15
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 31
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Анализ УМК с последующим анализом уроков. Используя учебник " Stralight" для начальных классов
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность темы исследования. Образование должно гарантировать создание условий для гармоничного, должного, максимально благоприятного психического и социального развития школьников и усвоение ими необходимой учебной информации, закладывать основу дальнейшего саморазвития и самоопределения учащихся. Все этапы обучения я - начальный, средний и старший - одинаково важны и одинаково ответственны в процессе обучения и воспитания ученика в школе. На каждом из этих этапов имеет должно быть создано соответствующее организационно-педагогическое сопровождение, обеспечивающая качество учебно-воспитательного процесса в целом. Новые ориентации и ценности современного й образования обусловливают необходимость понимать ученика как индивидуальную действительность и как индивидуальную возможность.
  Глубокое знание индивидуальных особенностей ученика необходимо для решения двух задач, взаимосвязанных между собой:
  1) индивидуализации - поддержки и развития отдельного, особого, своеобразного как потенциала личности;
  ..................
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
  
  
  Для того, чтобы повысить результативность обучения, необходимо эффективно решать задачи по формированию и совершенствованию грамматических навыков, мотивируя школьников к этому. Рассматривая историю этого вопроса, обратимся к опыту российских и западных педагогов.
  Принципы вальдорфских школ, отраженные М. Н. Татариновой и М. В. Шиховой в статье «Использование идей вальдорфской педагогики с целью гуманизации учебного процесса по овладению иноязычным говорением в начальной школе», позволяют школьникам «изучать иностранный язык интересно и легко» [1]. По мнению авторов «идеи вальдорфской педагогики реализуются в процессе обучения иностранным языкам в опоре на возрастные психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста». Надо отметить, что в обучении иностранным языкам большое внимание отводится говорению, которое осуществляется на основе имитации (принцип «подражания» и метод устного опережения). Вальдорфские педагоги считают «важным сначала научить детей говорить, а затем уже обучать грамматической стороне говорения и письма» [2]. ...............