Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как средство формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  462942
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  30.09.2017 г.
• Объем работы:
  71 стр.
• Содержание:
  ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 4
  ВВЕДЕНИЕ 5
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
  1.1 Особенности формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 9
  1.2 Сущностная характеристика предметно-развивающей среды как средство формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста 13
  1.3 Педагогические условия по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста посредством использования предметно-развивающей среды 19
  ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
  2 ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ПОСТРОЕНИЮ РППС ДОУ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №18 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» КОЛЬЧУГИНСКОГО РАЙОНА ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ 28
  2.1. Организация и результаты первичного исследования формирования экологических представлений в МБДОУ «Детский сад №18 комбинированного вида» Кольчугинского района Владимирской области 28
  2.2. Описание работы по построению ППС ДОУ как средства формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида» Кольчугинского района Владимирской области 37
  2.3 Результаты заключительной диагностики по построению ППС ДОУ как средства формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида» Кольчугинского района Владимирской области 42
  
  
  
  ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 46
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
  ПРИЛОЖЕНИЕ А 57
  Диагностические задания для определения уровня сформированности экологических представлений старших дошкольников по программе С.Н.Николаевой «Юный эколог» 57
  ПРИЛОЖЕНИЕ Б 62
  Протокол №1 62
  Результаты диагностики экологических представлений в подготовительной группе в МБДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида» Кольчугинского района Владимирской области 62
  ПРИЛОЖЕНИЕ В 63
  Анкета для воспитателей 63
  ПРИЛОЖЕНИЕ Г 65
  Протокол №2 65
  Анкетирование воспитателей по построению предметно-пространственной среды как средства формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 65
  ПРИЛОЖЕНИЕ Д 66
  Анкета для родителей по выявлению отношения родителей к построению ППС как средство формирования экологических представлений 66
  ПРИЛОЖЕНИЕ Е 67
  Родительское собрание на тему 67
  «Экологическое воспитание детей в семье» 67
  ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 69
  Экологический десант юных экологов совместно с родителями 69
  ПРИЛОЖЕНИЕ З 70
  Экологический центр в подготовительной группе 70
  ПРИЛОЖЕНИЕ И 71
  Протокол №3 71
  Результаты диагностики экологических представлений в подготовительной группе в МБДОУ «Детский сад № 18 комбинированного вида» Кольчугинского района Владимирской области на заключительном этапе исследования 71
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации как средство формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Вопросы развития экологических представлений остаются актуальными в наше время в связи с возникновением новых экологических катастроф. Каждый
  человек должен понимать, что все сферы – люди, животные, растения – тесно взаимосвязаны, поэтому нам необходимо беречь и охранять их.
  Экологические представления формируются у человека в результате восприятия объектов и явлений природы и взаимосвязей между ними. Развивать экологические представления необходимо с дошкольного возраста, при этом дети должны знакомиться с объектами природы ближайшего окружения, знать взаимосвязи, которые существуют между ними.
  Такие современные психологи как С.Д. Дерябо, А.М. Левочкина, В.А. Сребец, В.А. Ясвин и др. отмечают, что старший дошкольный возраст является важным периодом для общего развития личности ребенка и формирования у него экологических представлений и сознания.
  Эффективность формирования экологического сознания дошкольников зависит так же от оптимальной организации пространства развития дошкольника. Наличие развивающей предметно-пространственной среды, является одним из важных условий формирования экологического сознания у детей дошкольного возраста.
  ....................
  1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  
  1.1 Особенности формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста
  
  
  Проблеме формирования экологических представлений у старших дошкольников уделяют внимание такие ученые, как Н. А. Рыжова [39], С. Н. Николаева [30], В. А. Зебзеева [11], О. В. Дыбина [10], О. А. Соломенникова [44] и многие другие.
  Старший дошкольник характеризуется рядом особенностей, позволяющих педагогу осуществлять процесс формирования экологических представлений достаточно эффективно. Так, в 5-6 лет дошкольник имеет уже некоторые представлений об устройстве природного и социального окружения, нравственных качествах, у них уже формируются привычки культурного и организованного поведения. Педагог Коменский Я.А. отмечал, что именно для детей старшего дошкольного возраста характерна возрастающая любознательность, образность мышления, произвольность запоминания, развитие мышления, способность не просто слушать взрослого, а слышать его, не только видеть, но и наблюдать, сравнивать, замечать, анализировать поступающую информацию [28, с. 61].
  А. В. Запорожец отмечал, что дети старшего дошкольного возраста уже не ограничиваются познанием отдельных конкретных фактов, а стремятся проникнуть в суть вещей, понять связь явлений. Становится возможным формирование представлений и элементарных понятий, которые могут стать ядром системы знаний. Старшие дошкольники способны сравнивать предметы по представлению, объединять их по сходным признакам, оформлять свои мысли словесно, вырабатывать определенные суждения [10, с.121].
  ............