Диагностика и профилактика дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы с речевой патологией

• Номер работы:
  443076
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  04.05.2017 г.
• Объем работы:
  81 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 3
  Глава1. Научно-теоретические основы изучения проблемы профилактики дисграфии у детей младшего школьного возраста 8
  1.1. Психофизическая структура письма 8
  1.2. Причины и проявления дисграфии у младших школьников 12
  1.3. Особенности формирования письменной речи у детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………16
  1.4. Современное состояние изучения проблемы профилактики дисграфии 23
  Глава 2. Эмпирическое исследование функций, учавствующих в процессе формирования письма у младших школьников 27
  2.1. Цель, задачи и методы, организация исследования. Характеристика исследуемых детей 27
  2.2. Результаты исследования состояния речевых и неречевых психических функций, участвующих в процессе формирования письма 52
  2.3. Выводы и рекомендации к логопедической работе по профилактике дисграфии у детей 68
  Заключение 75
  Список литературы 78
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Диагностика и профилактика дисграфии у учащихся младших классов общеобразовательной школы с речевой патологией
  Введение
  
  Важной составляющей успеваимости младших школьников в школе является развитие форм письменной речи - чтения и письма, от уровней сформированности которых зависит общее умственное развитие растущей личности. Язык - неисчерпаемый источник умственного развития ребенка. Без развитой речи ребенок не получит прочных и глубоких знаний по основам наук, не сможет целостно и гармонично развиваться.
  Актуальность знаний о процессе развития речи детей определяется заданием гуманизации воспитания, созданием оптимальных условий для наиболее полного раскрытия их потенциальных возможностей как субъекта общения и предметно - практической деятельности.
  Главные положения лингвистических направлений и направлений, исследующих общения и речи как частный случай коммуникативной деятельности, определяют новые задачи по практике и теории речевого развития детей: потребность показать комплексный подход к изучению языка как средства взаимодействия участников коммуникации. При этом речевое развитие и его совершенствования следует рассматривать как отражение роста навыков коммуникации - речевого взаимодействия. Иначе говоря, современная теория и практика направлены на создание условий, при которых развиваются речевые способности детей.
  Важной составляющей психологической готовности детей к обучению в школе является развитие форм письменной речи - чтения и письма, от уровней сформированности которых зависит общее умственное развитие ребенка.
  .........
  Глава1. Научно-теоретические основы изучения проблемы профилактики дисграфии у детей младшего школьного возраста
  
  1.1. Психофизическая структура письма
  
  Письмо – это особая форма речи, многоуровневый процесс, в котором принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный и общедвигательный. По мере овладения письмом происходят изменения в структуре и системе обеспечивающих его психических функций и процессов. Письмо младших школьников в ходе обучения заимствует качества, структуру и характеристики устной речи. Поэтому свойства этих двух видов речи на начальных этапах обучения различаются несущественно. В то время как развитые формы устной и письменной речи различны по своим функциям, структуре и характеристике психологическими образованиями.[29]
  Овладение письмом представляет собой усвоение ряда операций, осуществляющихся на произвольном уровне. В ходе освоения письма происходят, как изменения и автоматизация операций процесса письма, так и его психологическое содержание. «Техника» (операционная сторона) письма становится вторичной, и письмо начинает функционировать как письменная речь[34].Но в ряде случаев, из-за несформированности тех или иных высших психических функций полноценное овладение письменной речью становится затруднено и приводит к дисграфии.
  .....