Формирование звукопроизношения у детей с детским церебральным параличом

• Номер работы:
  442024
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Логопедия
• Год добавления:
  31.03.2017 г.
• Объем работы:
  77 стр.
• Содержание:
  СОДЕРЖАНИЕ
  Введение.................................................................................................................3
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ…………………………………………………………….……..6
  1.1. Современные исследования в изучении звукопроизношения у детей с ДЦП………………………………………………………………………6
  1.2. Формирование звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе………………………………………………………………………..10
  1.3. Психолого-педагогическая характеристика у детей с ДЦП…….13
  1.4. Особенности звукопроизношения у детей с ДЦП ……………...17
  Выводы…………………………………………………………………….29
  ГЛАВА II. ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ.31
  2.1. Методика обследования ………………………………..…………..31
  2.2. Организация констатирующего эксперимента……………………34
  2.3. Результаты диагностики и их анализ……………………………….38
  Выводы…………………………………………………………………....44
  ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ…………………………..45
  3.1. Теоретические основы формирующего эксперимента ………….45
  3.2. Формирование звукопроизношения у детей с детским церебральным параличом и анализ результатов формирующего эксперимента……………………………………………………………………..47
  Выводы…………………………………………………………………….54
  Заключение…………………………………………………………………55
  Список использованных источников…………………………………..58
  Приложение …………………………….………………………………………66
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование звукопроизношения у детей с детским церебральным параличом
  Введение
  
  Актуальность исследования, обуславливается тем, что проблемы здоровья детей, обеспечения условий успешной социализации и создания равных стартовых возможностей для их различных категорий, в том числе для детей с ограниченными возможностями, определены в качестве наиболее важных и актуальных в Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации.
  Детский церебральный паралич (ДЦП) является тяжелым заболеванием нервной системы, которое часто ведет к инвалидности. В течении последних лет ДЦП стало одним из самых распространенных заболеваний нервной системы у детей.
  В структуре дефекта у детей, имеющих церебральный паралич, существенное место занимают нарушения речи. Дефекты речи отрицательно отражаются на всем развитии детей, вызывают трудности в общении этих детей с окружающими, вносят специфику, проявляющуюся в развитии и накоплении языковых средств и выразительных движений, все это препятствуют полноценной социализации детей с ДЦП.
  В структуре ДЦП выделяют разные формы (виды) речевой патологии. Одним из самых частых речевых нарушений у детей с ДЦП являются различные формы дизартрии. Структура дефекта при дизартрии включает нарушение звуко - произносительной стороны речи и просодической стороны речи, обусловленные органическим повреждением речедвигательных механизмов центральной нервной системы.
  .............
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
  
  1.1. Современные исследования в изучении звукопроизношения у детей с ДЦП
  
  В понятие «произносительная сторона речи» входят следующие аспекты: фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Сюда относят навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведение звуков и их сочетаний, словесное ударения и фразовая интонации со всеми её компонентами, соблюдение орфоэпических норм [38].
  М.Ф. Фомичева [73] к основным элементам произносительной стороны речи причисляет интонацию (сюда входит ритмико-мелодическая сторона) и система фонем (звуки речи).
  Лингвистический аспект формирования звукопроизношения затрагивается в трудах, которые касаются вопросов фонетики и фонологии (Р.И.Аванесов, Л.В.Бондарко, Е.Н. Винарская, Л.В. Щербаи др.).
  В работах В.И. Бельтюкова [12], Л.В.Бондарко [14] внимание обращается на то, что артикуляторные позиции звуков в речи определяют специфику их акустических характеристик. Даже небольшое отклонение от нормы артикуляции ведет к перемене акустическо¬го образа звука.
  М.Ф. Фомичевой [73] указывается на то, что понимание различительных артикуляционных и акустических признаков звуков речи нужно для успешной организации работы по развитию и преодоления нарушений звукопроизношения.
  ......