Особенности тревожности у подростков с ДЦП

• Номер работы:
  434456
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  05.01.2017 г.
• Объем работы:
  91 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..……..3
  1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЦП…………………………………………………….…..7
  1.1 Основные теории происхождения тревожности…………………………..7
  1.2. Феномен детской тревожности. Особенности, причины, формы ее проявления у подростков……………………………………………………….12
  1.3. Классификация детского церебрального паралича………………….….19
  1.4. Особенности психического развития детей с церебральным параличом……………………………………………………………………...23
  1.5.. Социальное и психологическое положение детей с ДЦП……………..29
  2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДРОСТКОВ С ДИАГНОЗОМ «ДЦП» …………………………………………………….….34
  2.1. Замысел и ход исследования……………………………………………...34
  2.2. Анализ результатов исследования………………………………………41
  2.3. Комплекс занятий по коррекции тревожности у подростков с ДЦП ..53
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..…77
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………82
  ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………….86
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности тревожности у подростков с ДЦП
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность исследования. Сегодня отмечают рост различных нарушений в развитии детей, в частности двигательных патологий. Детский церебральный паралич (ДЦП) является самым распространенным среди инвалидизирующих заболеваний как в России, так и за рубежом.
  Детский церебральный паралич — это тяжелейшее заболевание головного мозга, проявляющееся в различных психомоторных нарушениях при ведущем двигательном дефекте.
  Физическое и психологическое воспитание детей с церебральным параличом выделяется своим своеобразием. Оно ставит перед собой такие же цели и задачи, что и воспитание здоровых детей. Но специфические особенности развития двигательной моторики детей с церебральным параличом требуют разработки особых методов и приемов их физического воспитания. Начав специальные занятия в первые годы жизни ребенка, можно значительно скорректировать имеющиеся нарушения и предупредить формирование неправильных двигательных стереотипов и тем самым способствовать развитию полноценной личности, которая сможет активно включиться в социальную жизнь и найти себе достойное место в общественно полезном труде.
  ........................
  1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЦП
  
  
  1.1. Основные теории происхождения тревожности
  
  Понятие «тревожность» впервые было введено С. Кьеркегором [16], однако до сих пор многие педагоги и психологи употребляют слова «тревога» и «тревожность» как синонимы. Для психологии, как науки, эти понятия являются неоднозначными: их необходимо разграничивать.
  Проблеме тревожности в современном научном мире посвящено много исследований в области психологии, педагогики, психиатрии, физиологии, социологии, философии. Исследователи по-разному оценивают это явление: с одной стороны, это центральная проблема современной цивилизации; с другой стороны, это жизненное чувство современности. В условиях эксперимента тревожность как психическое состояние может проявляться в качестве осевого симптома – невроза [20, с. 75].
  Концепция Ч.Д. Спилбергера строится под влиянием психоанализа, переоценивая влияние родителей в детстве на возникновение тревожности, недооценивая роль социального фактора. Различия в оценке, равных практических ситуаций у людей с разной тревожностью, приписывают, прежде всего, влиянию опыта из детства и отношением родителей к ребенку.
  ..................