Влияние мышления на регулятивные способности подростков

• Номер работы:
  313503
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  03.11.2014 г.
• Объем работы:
  42 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  
  Введение 3
  1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
  1.2. Общая характеристика мышления подростков 9
  1.3. Развитие регулятивных способностей в подростковом возрасте 14
  Глава 2. Эмпирическое исследование влияния мышления на регулятивные способности подростков. 19
  2.1. Программа исследования 19
  2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 21
  Заключение 26
  Список используемой литературы 28
  Приложения 31
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Влияние мышления на регулятивные способности подростков
  Введение
  
  Актуальность.
  Мышление является очень важным познавательным процессом, с помощью мыслительных операций человек может строить умозаключения, делать выводы, анализировать, синтезировать и т.д., то есть происходит познание окружающего мира. Мышление часто отождествляется с интеллектом в целом, так как ведущая роль в решении интеллектуальных задач принадлежит мышлению.
  Уровень мышления человека зависит от многих факторов, не у всех он одинаков: на формирование мышления оказывают влияние биологические задатки, воспитание, обучение, среда и т.д. Уровень мышления ребенка и взрослого человека не одинаков, мышление также проходит несколько стадий развития.
  Подростковый возраст является периодом бурного развития различных сфер человеческой личности, в том числе и интеллектуальной. Подросток уже готов к осуществлению всех сложных мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение и т.д.), которые доступны взрослому человеку.
  ...........
  Глава 1. Теоретический анализ влияния мышления на регулятивные способности подростков
  1.1. Общая характеристика подросткового возраста
  
  Э. Штерн определял подростковый возраст как один из этапов формирования личности. В своих работах он заключал, что подростковый возраст характеризует не только особая направленность мыслей и чувств, но и особый образ действий. Называя «серьезной игрой», Э. Штерн описывает «особый образ действий» как промежуточную форму поведения между детской игрой и серьезной и ответственной деятельностью взрослого. Рассматривая социальное поведение подростков, Э. Штерн обращался к изучению общественных организаций юношества, где выделил особую позицию подростка в социальных отношениях: подросток ушел от детской игры; он еще не пришел к взрослой деятельности; его социальное поведение психологически серьезно и занимает все его существо. Многие идеи Э. Штерна относительно психологии подростка и сегодня не потеряли своего значения [12, с. 87].
  ...........