Формирование у детей 5-ого года жизни навыков описательной речи в работе с игрушкой

• Номер работы:
  310526
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  08.10.2014 г.
• Объем работы:
  32 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение 4
  Глава 1. Теоретические основы формирования навыков описательной речи у детей 5-го года жизни 6
  1.1. Лингвистические и психофизиологические основы методики обучения детей дошкольного возраста описательным высказываниям 6
  1.2. Обзор педагогической литературы по вопросам обучения детей описательной речи 15
  Глава 2. Формирование навыков описательной речи в работе с игрушкой у старших дошкольников 19
  2.1. Диагностика уровня связных высказываний при составлении описательных рассказов (констатирующий эксперимент) 19
  2.2. Обучение старших дошкольников составлению рассказов описательного типа в работе с игрушкой 22
  Заключение 33
  Литература 34
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Формирование у детей 5-ого года жизни навыков описательной речи в работе с игрушкой
  Введение
  
  Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах многими педагогами (К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флерина, А.М.Леушина, А.М.Бородич) , психологами (С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, Д.Б.Эльконин), логопедами (А.В. Ястребова, Т.А.Ткаченко, Т.Б.Филичева, В.К. Воробьева).
  Связная речь, подчеркивал Ф.А.Сохин, обнаруживает все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя. По тому, как дети строят свои высказывания, можно судить об уровне их речевого развития. В связи с вышесказанным можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу курсовой работы на тему «Формирование навыков у детей 5-ого года жизни описательной речи в работе с игрушкой».
  Объектом данного исследования является монологическая речь.
  Предметом – формирование навыков описательной речи у детей старшего дошкольного возраста.
  Цель исследования – представить систему работы по формированию навыков описательной речи у старших дошкольников в работе с игрушкой.
  Цель исследования предполагала решение следующих задач:
  ............
  Глава 1. Теоретические основы формирования навыков описательной речи у детей 5-го года жизни
  1.1. Лингвистические и психофизиологические основы методики обучения детей дошкольного возраста описательным высказываниям
  
  Лингвистическую основу методики обучения детей связной речи составляет учение о языке как о знаковой системе.
  И. П. Павлов предложил выделить совокупность словесных раздражителей в особую систему, отличающую человека от животных.
  Согласно И. П. Павлову у людей существует две системы сигнальных раздражителей: первая система - это непосредственные воздействия внутренней и внешней среды на различные рецепторы (эта система есть и у животных) и вторая сигнальная система, состоящая только из слов.
  О. С. Ушакова, опираясь на эти идеи, предложила выделить три иерархических организованных уровня в строении внутренней речи, разделение которых четко прослеживается в онтогенезе.
  Первый уровень связан с механизмами действия и владения отдельными словами, обозначающими события и явления внешнего мира. Этот уровень реализует так называемую номинативную функцию языка и речи и служит в онтогенезе основой для дальнейшего развития механизмов внутренней речи. В работах М. М. Кольцовой показано, что следы словесных сигналов в коре головного мозга ребёнка вместе с обзорами воспринимаемых предметов образуют специализированные комплексы временных связей, которые можно рассматривать как базовые элементы внутренней речи.
  ..........