Использование мультимедийных средств обучения на уроках географии

• Номер работы:
  288831
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  02.06.2014 г.
• Объем работы:
  78 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава I. Теоретические основы медиаобразования 6
  § 1. Появление и развитие медиаобразования в России 6
  § 2. Модели медиаобразования 20
  § 3. Опыт медиаобразования в зарубежных странах 26
  Глава II. Интеграция медиаобразования и географического образования в школе 33
  § 1. Средства географического медиаобразования 33
  § 2. Формирование медиакультуры школьников на уроках географии 40
  § 3. Моделирование медиаобразовательных ситуаций на уроках географии с целью развития медиакультуры школьников 49
  Глава III. Опытно-экспериментальная проверка влияния средств медиаобразования на формирование географической медиакультуры школьников 58
  § 1. Отношение учащихся к средствам географического медиаобразования 58
  § 2. Деятельность учащихся с различными источниками географической информации 62
  § 3. Оценка эффективности средств медиаобразования на результаты географического образования 68
  Заключение 74
  Список использованных источников и литературы 76
  Приложения
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Использование мультимедийных средств обучения на уроках географии
  Введение
  
  Актуальность темы исследования обусловлена тем, что медиаобразование - это приоритетная область культурно-педагогического развития XXI века. Динамичные изменения в современном мире, соответствующие этапу перехода к информационному обществу, диктуют необходимость поиска новых подходов к теории и практике формирования компетентности в сфере использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во всех областях человеческой деятельности.
  В современной российской медиаинформационной ситуации медиаобразование становится всё более востребовано и актуально, ведь оно призвано увеличить количество людей, способных оказывать реальное влияние на средства массовых информаций, креативно и осознанно участвовать в процессе социальной модернизации, в формировании российского демократического общества.
  За рубежом широко распространено медиаобразование, интегрированное с курсами родного и иностранного языков, истории, в то время как медиаобразование на уроках естественнонаучного цикла сводилось к простому использованию сообщений СМИ как средств обучения, что вступает в противоречие с определением медиаобразования ЮНЕСКО. Таким образом, по мнению зарубежных специалистов, интегрированное медиаобразование на Западе перестало решать поставленные задачи, что, скорее всего, явилось одной из причин постепенного угасания интереса к интегрированному медиаобразованию и переходу к специальному .
  Глава I. Теоретические основы медиаобразования
  § 1. Появление и развитие медиаобразования в России
  
  Социально-политические перевороты, обусловленные Октябрьской революцией 1917 года, кардинальным образом повлияли на развитие отечественного образования. В связи с этим перед советским правительством встал вопрос об осуществлении коренного преобразования системы образования, основанного на новых социально-политических принципах.
  9 ноября 1917 г. декретом ВЦИК и СНК РСФСР была учреждена Государственная комиссия по просвещению, на которую возлагалась задача руководить всей системой народного образования и культуры. Председателем комиссии был назначен А.В. Луначарский. В ее состав входили Н.К. Крупская, М.Н. Покровский, П.Н. Лепешинский и др.
  Заключение
  
  Подводя итог исследования необходимо сказать, что на сегодняшний день, общество находится в состоянии перехода от индустриального века к информационному, оно заинтересовано в том, чтобы граждане были способны самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Информационные и коммуникативные технологии являются катализатором развития науки и общества. В настоящее время информатизация затронула все сферы жизни человека, в том числе и образование.
  Использование информационно-коммуникативных технологий в современной школе - это необходимый этап развития отечественной системы образования. Основными направлениями государственных программ, направленных на развитие информационного общества, является создание системы информационного и научно-методического обеспечения развития образования и применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе.