Игротерапия как метод коррекции социальных нарушений у детей с ранним детским аутизмом

• Номер работы:
  281928
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  07.03.2014 г.
• Объем работы:
  60 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИНДРОМА «РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ 5
  1.1. Понятие, этиология, возможные причинные факторы возникновения «раннего детского аутизма» 5
  1.2. Социальные нарушения детей с аутизом. 12
  1.3. Игра как средство коррекции социальных нарушений детей с аутизмом 15
  ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ 30
  2.1. Цель, задачи, методики исследования. 30
  2.2. Результаты исследования социальных нарушений у детей с ранним аутизмом. 36
  ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ 43
  3.1. Система работы по коррекции социальных нарушений у детей с аутизом. 43
  3.2. Анализ эффективности коррекционной работы. 51
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игротерапия как метод коррекции социальных нарушений у детей с ранним детским аутизмом
  ВВЕДЕНИЕ
  
  В последние десятилетия экономические и социальные условия требуют особого внимания к представителям социально незащищенных слоев населения, среди которых дети с отклонениями в психофизическом развитии. В области специальной психологии нарастает интерес к проблеме ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии, создание оптимальных условий для успешного развития ребенка, его воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество. Ученые отмечают, что дети с выраженными отклонениями на первом году жизни при отсутствии необходимых адекватных лечебных, коррекционно-развивающих педагогических мероприятий в дальнейшем испытывают определенные трудности в обучении.
  Таким образом, раннее детство в жизни ребенка являются наиболее сензитивными для общего развития и становления личности ребенка. Среди отклонений в период младенчества и раннего возраста одним из наиболее серьёзных нарушений в развитии ребёнка является ранний детский аутизм. С проблемой раннего детского аутизма в науке знакомы уже давно. За последние годы появилось много новых оригинальных исследований, посвященных проблемам этиологии детского аутизма, проявлениям аутистических состояний в различных клинических структурах. Считается, что данный синдром встречается примерно в 3–6 случаях на 10000 детей, обнаруживаясь у мальчиков в 3–4 раза чаще, чем у девочек. Однако по данным британских ученых, аутизмом страдают шесть детей в возрасте до восьми лет на каждую тысячу. На сегодняшний день аутизм встречается чаще, чем слепота и глухота, вместе взятые. В связи с вышесказанным можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу дипломной работы на тему «Игротерапия как метод коррекции социальных нарушений у детей с ранним детским аутизмом».
  ГЛАВА 1. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИНДРОМА «РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ»
  1.1. Понятие, этиология, возможные причинные факторы возникновения «раннего детского аутизма»
  
  Ранний детский аутизм (РДА) — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.
  Термин «autism» был введен швейцарским психиатром Эйгеном Блейлером. В основу этого понятия он положил греческий корень Autos в значении «сам». Этим термином он хотел подчеркнуть «аутистический уход пациента в мир собственных фантазий, любое внешнее воздействие на который воспринимается как нестерпимая назойливость».
  Отдельные профессиональные описания как детей с аутистическими нарушениями психического развития, так и попыток врачебной и педагогической работы с ними стали появляться еще в период к. XIX – н. XX вв. В медицинской литературе того времени можно встретить отдельные описания аутистического поведения детей в связи с врожденными церебральными расстройствами, умственной отсталостью. В 1943 г. американский клиницист Л. Каннер, обобщив наблюдения 11 случаев, впервые сделал заключение о существовании особого клинического синдрома с типичным нарушением психического развития, назвав его «синдром раннего детского аутизма».
  Заключение
  Ранний детский аутизм (РДА) — расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.
  Специалисты указывают на полиэтиологию (множественность причин возникновения) синдрома раннего детского аутизма, и его полинозологию (проявление в рамках разных патологий).
  Дети с аутизмом не способны к полноценному социальному общению, не могут интуитивно почувствовать состояние другого человека; обычно испытывают трудности с интерпретацией человеческих эмоций по выражению лица и глаз. Они не выделяют людей из мира предметов и относится к ним, как к предметам. У них нарушено восприятие самого себя из окружающего мира, формирования понятия «Я».
  Целью констатирующего этапа исследования стало изучение особенностей социальных нарушений у детей с ранним детским аутизмом.
  Игровую деятельность детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом мы выделили как специальный объект исследования. Это связано с тем, что именно игровая деятельность может выявить и скорректировать трудности в коммуникации и социальной адаптации таких детей. Именно игра позволяет раскрыть коммуникативный потенциал аутичного ребенка, направить его в русло социального взаимодействия.