Химия как раздел современного естествознания

• Номер работы:
  407718
• Раздел:
  Все работы   →   Рефераты и реферативные задания   →   Концепция современного естествознания (КСЕ)
• Год подготовки:
  29.04.2016
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  ОГЛАВЛЕНИЕ
  
  
  
  ВВЕДЕНИЕ 3
  1. ЭВОЛЮЦИЯ ИДЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ МЕТОДИКИ ХИМИИ В КОНТЕКСТЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЗНАНИЯ 5
  1.1. Развитие естественнонаучной концепции 5
  1.2. Становление химии, как научной дисциплины 8
  2. РАЗВИТИЕ ХИМИИ, КАК НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 13
  2.1 Особенности химии, как образовательного предмета 13
  2.2. Факторы влияния на формирование базового предметного знания 15
  3. СУЩНОСТЬ БАЗОВОГО ЗНАНИЯ: КРИТЕРИИ ОТБОРА 21
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
  
• Выдержка из работы:
  
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Значение химии в жизни человека очень трудно переоценить, ведь эти процессы окружают нас повсюду: начиная от элементарного приготовления пищи и заканчивая биологическими процессами в организме. Достижения в этой области знаний приносили человечеству и огромный ущерб (создание оружия массового поражения), и дарили спасение от смерти (разработка медикаментов от заболеваний, выращивание искусственных органов и т.п.). Относиться равнодушно к этой науке невозможно: столько противоречивых открытий не происходило ни в какой другой области знаний.
  Химия – часть нашей жизни, и без определенных процессов, которые происходили на Земле до того, как зародилась жизнь, естественно, нас бы не было. Усвоение пищи, дыхание человека и животного основано именно на химических реакциях. Тот же процесс фотосинтеза, без которого люди не смогут жить, тоже сопровождается химическими процессами.
  Цель работы состоит в рассмотрении химии, как концепции естествознания.
  .........
  1. ЭВОЛЮЦИЯ ИДЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ МЕТОДИКИ ХИМИИ В КОНТЕКСТЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ЗНАНИЯ
  
  1.1. Развитие естественнонаучной концепции
  Начиная с 1917 г. на всем протяжении ХХ века общее среднее образование подвергалось поэтапному реформированию. Необходимость реформ была обусловлена изменяющимися социально-общественными и идеологическими факторами, к которым на первом этапе относили потребность обеспечения учащихся определенным объемом знаний, умений и навыков, заложенных в предметных систематических курсах и составляющих основы наук. Мерилом качества получаемых знаний являлось поступление закончивших школу в вуз. Однако уже в 50-е годы прошлого столетия стало ясно, что школа должна готовить школьников не только к поступлению в вуз, но и в целом к жизни и производительному труду.
  В 1953 году в журнале «Советская педагогика» была опубликована статья С.Г. Шаповаленко «О преодолении отставания методики как науки», обозначившая особую роль педагогической науки и предметных методик для «дальнейшего повышения социалистического воспитательного значения общеобразовательной школы и обеспечения учащимся, заканчивающим среднюю школу, условий для свободного выбора профессии», а также проведения мероприятий, необходимых для перехода к всеобщему политехническому обучению. Более того, в статье были обозначены причины отставания методик, проблемы и пути их реализации [1, с. 21].
  ........