Развитие грамматических навыков владения английским языком на среднем этапе обучения

• Номер работы:
  161666
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год подготовки:
  04.06.2010
• Объем работы:
  82 стр.
• Содержание:
  Оглавление
  Введение 2
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 4
  1.1. Характеристика грамматических навыков в процессе обучении английскому языку 4
  1.2. Способы формирования грамматических навыков при обучении английскому языку 11
  1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся на среднем этапе обучения 15
  ГЛАВА II. МЕТОДОЛГИЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 24
  2.1. Подходы к обучению грамматики в методической трактовке 24
  2.2. Практическая интерпретация этапов изучения грамматического строя английского языка 30
  2.3. Упражнения, направленные на развитие грамматических навыков владения английским языком 38
  2.3. Контроль сформированности грамматических навыков 44
  ГЛАВА III. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ 46
  3.1. Методическая разработка комплекса упражнений 46
  3.2. Подготовка и проведение эксперимента 52
  3.3. Анализ результатов эксперимента 54
  Заключение 59
  Приложение 61
  Библиография 77
  
  
• Выдержка из работы:
  ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
  1.1. Характеристика грамматических навыков в процессе обучении английскому языку
  В методической литературе широкое распространение получили термины «языковые навыки» и «речевые умения» (см., например, работы В.С. Цетлин); в отдельных работах употребляется также термин «речевые навыки» [61,С.133]. Термины «речевые навыки» и «языковые навыки» нередко употребляются как синонимы, что отри¬цательно сказывается на практике обучения речи.
  Остановимся подробнее на этих видах навыков. Уточним наше понимание речевого грамматического навыка.
  По речевым грамматическим навыком мы понимаем автоматизированное употребление грамматических (морфологических и синтаксических) явлений в речи на основе «грамматического чувст¬ва».
  Психофизиологической основой такого употребления, как это было показано выше, являются автоматизированные грамматические (морфологические и синтаксические) речевые связи, или иными словами, грамматические речевые динамические стереотипы.
  Эти речевые грамматические связи формируются в процессе приобретения человеком индивидуально-речевого опыта, т. е. овладе¬ния различными видами речи – ситуативной и контекстной, диало¬гической и монологической, устной и письменной.
  ГЛАВА II. МЕТОДОЛГИЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
  2.1. Подходы к обучению грамматики в методической трактовке
  Термин «грамматика» можно определить следующим образом – это раздел науки о строе языка. В методике существует еще одно значение этого термина – уровень сформированности грамматических навыков.
  Грамматика наряду со словарными звуковым составом представляет собой материальную основу речи. Грамматике принадлежит организующая роль. В коре головного мозга действует система стереотипов, которая диктует правила организации слов в связное целое. Система стереотипов определяет существование интуитивной грамматики, которую носит в себе каждый человек на родном языке. При изучении иностранного языка также необходимо «запустить» механизм стереотипии на базе отобранного грамматического минимума, т.е. создать интуитивную грамматику, которая способствовала бы организации речи на иностранном языке.
  При этом надо иметь в виду следующие существенные отличия в условиях овладения родным и иностранным языком, которые сказываются на подходе к обучению грамматике иностранного языка.
  1) Родной язык является первичным жизненно необходимым средством общения, усвоение которого естественно мотивируется, поскольку родной язык усваивается в детском возрасте параллельно с приспособлением ребенка к окружающей среде. Иностранный язык – вторичное средство общения, использование которого не диктуется жизненной необходимостью. Овладение иностранным языком часто начинается, когда завершен сензитивный период овладения языками, и когда основное средство общения – родной язык – уже сложилось, в связи с чем требуются специальные усилия для вызова мотивации изучения языка.