Модель эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития

• Номер работы:
  947186
• Раздел:
  Все работы   →   Магистерские работы   →   Психология
• Год добавления:
  18.05.2023 г.
• Объем работы:
  76 стр.
• Содержание:
  Содержание
  
  Введение……………………………………………………………….4 стр.
  Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР
  1.1. Проблема формирования и развития эмоционального интеллекта……………………………………………………………….……8 стр.
  1.2. Особенности развитие эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР…………………………………………………….…….11 стр.
  1.3. Методы диагностики развитие эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР…………………………………….……….16 стр.
  1.4. Общая характеристика представлений об окружающем мире у младших школьников с ЗПР……………………………………….……..24 стр.
  1.5. Взаимосвязь представлений об окружающем мире у младших школьников с ЗПР с их уровнем эмоционального интеллекта…..……..29 стр.
  1.6. Компоненты и структура модели эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития………..….33 стр.
  Выводы по первой главе………………………………….….….…36 стр.
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию модели эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития
  2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР …………………………………..…………38 стр.
  2.2. Комплекс (система) занятий, направленная развития эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР….…………53 стр.
  2.3. Коррекционная работа по формированию эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР………………………………62 стр.
  Выводы по второй главе ……...…………………………………..65 стр.
  Заключение………………………………..…………………………68 стр.
  Список использованной литературы………….……………..……70 стр.
  Приложения………………………………………………………….76 стр.
  
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Модель эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития
  
  
  Содержание
  
  Введение……………………………………………………………….4 стр.
  Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР
  1.1. Проблема формирования и развития эмоционального интеллекта……………………………………………………………….……8 стр.
  1.2. Особенности развитие эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР…………………………………………………….…….11 стр.
  1.3. Методы диагностики развитие эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР…………………………………….……….16 стр.
  1.4. Общая характеристика представлений об окружающем мире у младших школьников с ЗПР……………………………………….……..24 стр.
  1.5. Взаимосвязь представлений об окружающем мире у младших школьников с ЗПР с их уровнем эмоционального интеллекта…..……..29 стр.
  1.6. Компоненты и структура модели эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития………..….33 стр.
  Выводы по первой главе………………………………….….….…36 стр.
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию модели эмоционального интеллекта у младших школьников с задержкой психического развития
  2.1. Диагностика уровня развития эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР …………………………………..…………38 стр.
  2.2. Комплекс (система) занятий, направленная развития эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР….…………53 стр.
  2.3. Коррекционная работа по формированию эмоционального интеллекта у младших школьников с ЗПР………………………………62 стр.
  Выводы по второй главе ……...…………………………………..65 стр.
  Заключение………………………………..…………………………68 стр.
  Список использованной литературы………….……………..……70 стр.
  Приложения………………………………………………………….76 стр.
  
  
  Введение
  
  Актуальность темы: Задержка психического развития (ЗПР) – заболевание, достаточно распространенное у детей дошкольного и раннего школьного возраста. Развивается из-за множества причин. Как физиологических, связанных с трудностями беременности и родов, болезнями в первые месяцы жизни, так и психологических [1, стр.69].
  По данным Московского института коррекционной педагогики раньше в коррекционном обучении нуждались 2 процента детей, однако в последнее время их количество значительно возросло. Примерно четвертая часть детей дошкольного возраста имеют различную природу и степень речевых нарушений, десятая часть – задержку психического развития, 4-5 процентов детей имеют легкую и более выраженную степень умственного недоразвития [26]. Практика показывает, что своевременное вмешательство в развитие детей с особыми потребностями, создание условий для их социальной адаптации может в корне изменить ситуацию, обеспечить развитие жизнетворчества.
  ……………………………………….
  ?