Отчет по учебно-ознакомительной практике

• Номер работы:
  924623
• Раздел:
  Все работы   →   Отчет о прохождении практики   →   Психология
• Год добавления:
  11.12.2022 г.
• Объем работы:
  25 стр.
• Содержание:
  1. Выделите предпосылки и периоды создания системы внешкольного образования.
  2. Что лежало в основе системы внешкольного воспитания?
  3. Чем вызвана необходимость преобразования системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования?
  4. В чем основные отличия системы дополнительного образования детей от системы общего образования?
  5. Каковы предмет, цели и задачи дополнительного образования детей?
  1. Предпосылками для этого стали: — в социально-политическом плане: отмена крепостного права, в результате чего на рынке труда появилось большое количество рабочей силы, нуждающейся в подготовке к работе на производстве; — в социокультурном плане: кризис образования, возникший на «стыке» демократизации общества и консерватизма государственной системы образования.
  Исследователями выделяются хронологические периоды, в которых наиболее ярко прослеживаются особенности развития внешкольного образования и особенности становления дополнительного образования. По мнению исследователей, этими периодами являются временные отрезки: конец XIX– начало XX века, 20-30-е годы XX века, 40-80-е годы XX века и период с 1992 года по настоящее время.
  2. В основе деятельности внешкольных учреждений начала ХХ века лежали стремления передовых российских педагогов: С.Т.Шацкого, А.У.Зеленко, К.А.Фортунатова - дать обездоленным детям «детские впечатления». Детские клубы, колонии, мастерские создавались педагогической общественностью на средства, собираемые по подписке
  3. С 1992 года в РФ осуществляется процесс эволюционного преобразования внешкольной работы и воспитания в системе дополнительного образования. Необходимость этого процесса определилась рядом обстоятельств: во-первых, во всем мире усиливается тенденция перехода от техногенной к антропогенной цивилизации, во-вторых, происходят принципиальные изменения в общественном сознании.
  4. Главное отличие дополнительного образования от общего заключается в свободном выборе обучающимся вида занятий и отсутствие обязательных программ.
  Внеурочная деятельность реализуется через разнообразные формы: экскурсии, секции, конференции, общественно-полезные практики, поисковые и научные исследования, соревнования, конкурсы, кружки, круглые столы, диспуты, школьные научные общества, олимпиады.
  5. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
  найдено на www.consultant.ru
  Цели и задачи дополнительного образования. Цель: удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей. Задачи: Решать проблему занятости детей в пространстве свободного времени. Организовать целесообразную деятельность ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию
  .................................................
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Отчет по учебно-ознакомительной практике
  1. Выделите предпосылки и периоды создания системы внешкольного образования.
  2. Что лежало в основе системы внешкольного воспитания?
  3. Чем вызвана необходимость преобразования системы внешкольного воспитания в систему дополнительного образования?
  4. В чем основные отличия системы дополнительного образования детей от системы общего образования?
  5. Каковы предмет, цели и задачи дополнительного образования детей?
  1. Предпосылками для этого стали: — в социально-политическом плане: отмена крепостного права, в результате чего на рынке труда появилось большое количество рабочей силы, нуждающейся в подготовке к работе на производстве; — в социокультурном плане: кризис образования, возникший на «стыке» демократизации общества и консерватизма государственной системы образования.
  Исследователями выделяются хронологические периоды, в которых наиболее ярко прослеживаются особенности развития внешкольного образования и особенности становления дополнительного образования. По мнению исследователей, этими периодами являются временные отрезки: конец XIX– начало XX века, 20-30-е годы XX века, 40-80-е годы XX века и период с 1992 года по настоящее время.
  2. В основе деятельности внешкольных учреждений начала ХХ века лежали стремления передовых российских педагогов: С.Т.Шацкого, А.У.Зеленко, К.А.Фортунатова - дать обездоленным детям «детские впечатления». Детские клубы, колонии, мастерские создавались педагогической общественностью на средства, собираемые по подписке
  3. С 1992 года в РФ осуществляется процесс эволюционного преобразования внешкольной работы и воспитания в системе дополнительного образования. Необходимость этого процесса определилась рядом обстоятельств: во-первых, во всем мире усиливается тенденция перехода от техногенной к антропогенной цивилизации, во-вторых, происходят принципиальные изменения в общественном сознании.
  4. Главное отличие дополнительного образования от общего заключается в свободном выборе обучающимся вида занятий и отсутствие обязательных программ.
  Внеурочная деятельность реализуется через разнообразные формы: экскурсии, секции, конференции, общественно-полезные практики, поисковые и научные исследования, соревнования, конкурсы, кружки, круглые столы, диспуты, школьные научные общества, олимпиады.
  5. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.
  найдено на www.consultant.ru
  Цели и задачи дополнительного образования. Цель: удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей. Задачи: Решать проблему занятости детей в пространстве свободного времени. Организовать целесообразную деятельность ребёнка по саморазвитию и самосовершенствованию
  .................................................