Особенности социальных представлений детей с умственной отсталостью

• Номер работы:
  691475
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.05.2021 г.
• Объем работы:
  64 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5
  1.1 Представление как психолого-педагогическое явление 5
  1.2 Особенности социальных представлений младших школьников с разным уровнем интеллектуального развития 13
  1.3 Пути формирования социальных представлений с умственной отсталостью 22
  ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ …………………………………………………… 36
  
  ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О САМООБСЛУЖИВАНИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 38
  2.1 Организация работы по изучению и формированию социальных представлений о самообслуживании у детей с умственной отсталостью в первом классе 38
  2.2 Методика экспериментального исследования состояния представлений о самообслуживании первоклассников с умственной отсталостью 39
  2.3. Система работы по формирования представлений о самообслуживании первоклассников с умственной отлолстью ……………………………….. 46
  ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 51
  
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
  
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Особенности социальных представлений детей с умственной отсталостью
  ВВЕДЕНИЕ
  
  Актуальность нашего исследования обусловлена тем что представления о ближайшем социальном окружении школьников во многом определяют основу социальных и личностных компетенций, являются важным источником знаний об окружающем мире и продуктивной деятельности в обществе. В этом контексте представляется крайне необходимым рассмотреть идеи непосредственного социального окружения в контексте их влияния на формирование социальных и бытовых компетенций, учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями.
  Изучение особенностей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья проводилось А.Ю. Белогурова, О. Буланова, М. Казьмина, О.В. Карунин, И.О. Кириллова Ю.Ю., Мостовская Н.В. Поликашева, Г. Шереметова и др.
  Объект исследования: социальные представления младших школьников с умственной отсталостью.
  ..................
  
  
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  1.1 Представление как психолого-педагогическое явление
  
  Термин «представление» в психолого-педагогической литературе обозначает визуальные образы объектов и событий, возникающие из памяти или продуктивного воображения. Их существование не связано с присутствием объекта и его влиянием на чувства (Боряков, 2008).
  Смысл в представлении состоит в том, что они представляют собой обобщенные образы реальности и сохраняют наиболее отличительные черты мира, важные для человека или личности. При этом степень обобщения того или иного представления может быть разной, в связи с чем существуют индивидуальные и общие представления.
  А.П. Усова писала, что у детей могут возникать два типа идей: одни могут возникать спонтанно из прошлого опыта, а другие специально формируются с помощью учителей. «Очень важно, чтобы педагог формировал бы у детей правильные представления об окружающем, предотвращал образование неверных представлений, а если нужно, то исправлял бы ложные» - говорила А.П. Усова (Усова, 56:175).
  ....................