Развитие читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе при работе с художественным текстом.

• Номер работы:
  677863
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Литература
• Год добавления:
  14.04.2021 г.
• Объем работы:
  44 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  1. Пояснительная записка 5
  1.1 Теоретическое обоснование читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе при работе с художественным текстом 5
  1.2 Описание читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе при работе с художественным текстом 11
  2. Практическая часть 21
  2.1 Организационно-методическое обеспечение и реализация читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе при работе с художественным текстом 21
  2.2 Методические рекомендации по использованию художественного текста на уроках литературного чтения в начальной школе 24
  Список литературы 47
  Словарь 42
  Приложение 44
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Развитие читательской грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе при работе с художественным текстом.
  
  Актуальность темы работы. Читательская грамотность в общем смысле определяется как потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего образования, саморазвития. В процессе формирования читательской грамотности предполагается приобретение и развитие таких умений как готовность к смысловому чтению (восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной в них информации), способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной деятельностью, ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях. Эти умения формируются в большей степени во время обучения в начальной школе. Поэтому формирование читательской грамотности именно в начальной школе придается большое значение.
  Использование прогрессивных методик именно в начальной школе необходимо, чтобы избежать проблем чтения, вызванных неправильным обучением и в последствии затрудняющим процесс обучения. Это такие проблемы, как потеря интереса к чтению с приходом в школу (детям перестают читать); непонимание смысла текста из-за неправильного сформированного способа чтения; отсутствие динамики развития (нарушение индивидуального подхода к хорошо читающим детям); преобладание понимания художественных текстов (отсутствие работы над чтением текстов других типов). Кроме того, необходимо понимать, что в современной начальной школе читательская грамотность рассматривается не только как предметный, но и метапредметный результат.
  Современная система образования России главным образом предполагает обеспечение высокого качества образовательных услуг, предоставляемых организациями образования. Успешность обучения школьников определяют не только ЕГЭ, но и независимые от страны международные сравнительные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся.
  Перед начальной школой стоит сложная задача – формирование у каждого школьника желания, умения и устойчивой привычки выбирать и читать книги, то есть формирование школьника-читателя. Идея формирования младшего школьника как читателя развивается в Федеральном государственном стандарте начального общего образования, согласно которому «приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование необходимого уровня читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».