Социально-педагогическая адаптация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

• Номер работы:
  662126
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Социальная работа
• Год добавления:
  12.04.2021 г.
• Объем работы:
  52 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
  1.1. Категории детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья и их социально-педагогические особенности 6
  1.2. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности по адаптации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья 11
  ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ОКАЗАНИЮ УСЛУГ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 22
  2.1. Комплекс мероприятий социально-педагогической адаптации детей-инвалидов и детей с ОВЗ проводимых в ГБОУ ШОР №1 22
  2.2. Анализ социально-педагогической деятельности по адаптации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в ГБОУ ШОР №1………………………………………………………………………………...30
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Социально-педагогическая адаптация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
  
  Данные Всемирной организации здравоохранения свидетельствуют, что число детей с ограниченными возможностями в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками), всего в мире около 200 000 000 детей с ограниченными возможностями. Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция рост числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилась в два раза [14].
  Наличие ограниченных возможностей у детей означает существенное ограничение их жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, осложнениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми с ограниченными возможностями социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий. Это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д., но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.
  История развития проблемы инвалидности свидетельствует о том, что она прошла сложный путь – начиная от физического уничтожения, непризнания и изоляции «неполноценных членов», до необходимости интеграции лиц с различными физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями в общество, создания для них безбарьерной среды [11].
  В нашей стране после Второй мировой войны в русле общего движения по формулированию и защите прав человека в целом и отдельных категорий населения в частности, происходит формирование понятия «инвалид», относящегося ко всем лицам, имеющим физические, психические или интеллектуальные ограничения жизнедеятельности. Анализ истории развития проблемы инвалидности свидетельствует о том, что, пройдя путь от идей физического уничтожения, изоляции «неполноценных» членов общества до концепций привлечения их к труду, человечество подошло к пониманию необходимости приобщения к обществу лиц с физическими дефектами, патофизиологическими синдромами, психосоциальными нарушениями.