Игровая деятельность, как фактор развития общительности детей в условиях детского сада

• Номер работы:
  649436
• Раздел:
  Все работы   →   ВКР   →   Психология
• Год добавления:
  30.11.2020 г.
• Объем работы:
  72 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности, как фактора развития общительности детей в условиях детского сада 9
  1.1. Сущность понятий «игра» и «игровая деятельность» 9
  1.2. Особенности общения со сверстниками детей дошкольного возраста 14
  1.3. Игра как средство развития общительности детей в условиях детского сада 19
  Выводы по первой главе 25
  Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование влияние игровой деятельности на развитие общительности детей в условиях детского сада 27
  2.1. Организация и методы исследования 27
  2.2. Диагностика общительности детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент) 30
  2.3. Программа мероприятий по развитию общительности детей в условиях детского сада посредством игровой деятельности 39
  Выводы по второй главе 47
  Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования 50
  3.1. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента 50
  3.2. Комплекс методических рекомендаций по развитию общительности детей в условиях детского сада средствами игровой деятельности 55
  Выводы по третьей главе 58
  Заключение 60
  Список использованной литературы 66
  Приложения 73
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игровая деятельность, как фактор развития общительности детей в условиях детского сада
  Введение
  Актуальность исследования. В современных условиях развития российского общества успех каждого человека зависит от умения устанавливать контакты с различными людьми в независимости от возраста и менталитета, быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию, принимать соответствующие решения и действовать согласно им.
  Дошкольное детство, являясь возрастом первоначального становления личности ребенка, чрезвычайно важный период развития человека. Однако в настоящее время, по мнению А.Г. Арушановой, коммуникативные способности, основанные на человеческих отношениях, связаны с дефицитом воспитанности доброты, культуры, неустойчивыми нравственными критериями в воспитании детей [5].
  В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что образовательная программа дошкольной образовательной организации должна быть направлена на: «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития… на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности» [56, c. 14].
  .....................
  
  Глава 1. Теоретические основы изучения игровой деятельности, как фактора развития общительности детей в условиях детского сада
  1.1. Сущность понятий «игра» и «игровая деятельность»
  Несмотря на то, что «игра» как категория и как сам феномен присутствует в культуре, возможно, с самого момента появления последней, полноценные систематические исследования и концепции игры стали появляться только в конце XIX века.
  А.А. Клюев и Н.А. Бочкова проводя философский анализ данного понятия обращают внимание на утверждение К. Грооса, в понимании которого «игра, во-первых, органически свойственна только детям, во-вторых, служит инструментом биологического порядка, в-третьих, несет в себе исключительно практическую ценность, поскольку позволяет отдельному индивиду в период раннего становления приобрести навыки, необходимые для успешного существования в дальнейшем». Такая теория постулирует игру как особый и уникальный атрибут детства, связывая и, в каком-то смысле, отождествляя их между собой [32].
  Е.В. Елтошкина определяет игру как деятельность: «1) свободную, то есть ее нельзя сделать обязательной для игрока, чтобы игра тут же не утратила свою природу радостно-влекущего развлечения; 2) обособленную, то есть ограниченную в пространстве и времени точными и заранее установленными пределами; .........................