Роль эмоций в мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики

• Номер работы:
  621684
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  19.05.2020 г.
• Объем работы:
  46 стр.
• Содержание:
  Введение 2
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли эмоций в мыслительной деятельности младших школьников 5
  1.1. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 5
  1.2. Роль эмоций в учебной деятельности младших школьников 10
  Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию роли эмоций в мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики 17
  2.1. Описание процедуры и результатов диагностики эмоциональных состояний младших школьников 17
  2.2. Организация работы с младшими школьниками по использованию эмоций в мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики 20
  2.3. Анализ проведения опытно-экспериментальной работы 30
  Заключение 36
  Список литературы 40
  Приложения 44
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Роль эмоций в мыслительной деятельности младших школьников на уроках математики
  Введение
  
  Актуальность. Эмоции ? один из наиболее важных аспектов учебной деятельности. Они оказывают сильнейшее влияние на все составляющие учебного процесса: повышают эффективность обучения, способствуют вовлечению учеников в творческую деятельность, стимулируют познавательную активность учащихся. Эмоции ? настоящее психологическое горючее для роста, развития и деятельности растущего человека [2].
  Проблема эмоционального развития учащихся является одной из самых актуальных проблем в педагогике. Это можно объяснить тем, что благополучное эмоциональное развитие обеспечивает формирование интеллектуальной и других сфер деятельности ученика. Из-за постоянного пребывания в мультимедийной среде дети стали меньше общаться друг с другом, стали замкнуты, раздражительны, эмоционально холодны, ведь общение в значительной степени обогащает эмоционально-чувственную сферу. Современные дети стали менее чуткими к чувствам других.
  В утвержденном «Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования» среди требований, предъявляемых к результатам обучающихся, выделяются личностные (ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции и др.) требования [1]. ......................
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения роли эмоций в мыслительной деятельности младших школьников
  1.1. Особенности эмоциональной сферы младших школьников
  
  Поступление в школу изменяет эмоциональную сферу ребенка в связи с расширением содержания деятельности и увеличением количества эмоциогенных объектов. Те раздражители, которые вызывали эмоциональные реакции у дошкольников, у школьников младших классов уже не действуют. Хотя младший школьник бурно реагирует на задевающие его события, у него появляется способность подавлять волевым усилием нежелательные эмоциональные реакции [21; 22]. Вследствие этого наблюдается отрыв экспрессии от переживаемой эмоции как в ту, так и в другую сторону: он может как не обнаруживать имеющуюся эмоцию, так и изображать эмоцию, которую он не переживает.
  Д. И. Фельдштейн отмечает, что детей 10-11 лет отличает весьма своеобразное отношение к себе: около 34 % мальчиков и 26 % девочек относятся к себе полностью отрицательно. Остальные 70 % детей отмечают у себя и положительные черты, однако отрицательные черты все равно перевешивают [24]. Таким образом, характеристикам детей этого возраста присущ отрицательный эмоциональный фон.
  ....................