Организация детской музыкальной исполнительской деятельности в дошкольном образовательном учреждении

• Номер работы:
  608240
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы для колледжа   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.04.2020 г.
• Объем работы:
  63 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 5
  1.1 Певческая деятельность дошкольников
  1.2 Ритмика (музыкально-ритмические движения) как вид музыкальной деятельности дошкольников
  1.3 Игра на детских музыкальных инструментах (детское инструментальное музицирование) в развитии ребенка -дошкольника
  1.4 Проблема отбора репертуара для детского исполнительства
  ГЛАВА 2. ВАРИАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
  2.1 Игровая педагогическая технология комплексного развития общих музыкально-исполнительских умений дошкольников
  2.2 Интегративная технология развития общих и специальных музыкально-исполнительских умений дошкольников посредством музыкально-дидактических игр
  2.3 Педагогическая технология развития певческих умений дошкольников посредством музыкально-дидактических игр и упражнений
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
  СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 44
  ПРИЛОЖЕНИЕ 48
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Организация детской музыкальной исполнительской деятельности в дошкольном образовательном учреждении
  
  В центре внимания современных педагогов находится поиск путей организации жизни детей таким образом, чтобы они могли реализовать свойственную возрасту познавательную и творческую активность, максимально развить свои возможности. Большим потенциалом в реализации этой задачи обладают различные виды художественной деятельности, и прежде всего музыкальная.
  Это объясняется тем, что эти виды деятельности максимально соответствуют психофизиологическим особенностям детей дошкольного возраста (наглядно-образный тип мышления, сенсомоторная стадия развития, двигательная природа восприятия и др.), т. е. являются для них наиболее природосообразными.
  Кроме того, музыкальная деятельность является одним из проявлений общей способности человека к познанию и освоению окружающего мира, и поэтому на ее основе можно развивать весь комплекс эмоциональных, познавательных, психических процессов.
  Пение является одним из видов исполнительской музыкальной деятельности детей дошкольного возраста [19], а «певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, которым ребенок может пользоваться с малых лет» [19].
  Для осмысления последовательности «вхождения» пения в жизнь ребенка необходимо помнить о единстве восприятия и исполнительства как видов музыкальной деятельности и о том, что восприятие может предшествовать и сопутствовать остальным видам [19]. Как указывают А. И. Катинене и О. П. Радынова, восприятие музыки доступно ребенку с момента рождения: «колыбельная песня матери – первое его знакомство с музыкой» [19].
  Вот как описывает процесс перехода ребенка от восприятия песни к ее самостоятельному исполнению Д. Б. Кабалевский: «Появился на свет маленький человек, и сразу же зазвучали над его колыбелью тихие, сердечные напевы. Не понимает, конечно, малыш, что звучит над ним песня… Не понимает, а всё-таки услышит, успокоится и заснет. А чуть с четверенек приподымется, ходить научится – и сам запоёт какие-то одному ему понятные “ту-ту-ту” и “ля-ля-ля”… И совсем уж незаметно одна за другой войдут в его жизнь разные песенки. Сперва простенькие, <…> а потом и посложней. Песенки весёлые и грустные, бодрые и задумчивые, серьезные и смешные. <…> Песни о дружбе, о любви, о Родине, о всей земле, песни обо всём, что мы видим вокруг себя, обо всём, о чём думаем, о чём мечтаем» [10].