Досуговые мероприятия как средство социальной адаптации детей с овз

• Номер работы:
  608202
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика
• Год добавления:
  20.03.2020 г.
• Объем работы:
  33 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 3
  I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 7
  1.1. Проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья 7
  1.2Сущность социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья 10
  1.3. Характеристика досуговых мероприятий: понятие, классификация, особенности организации и проведения для детей с ограниченными возможностями здоровья 13
  II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПРОЦЕССЕ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ 17
  2.1.Опыт работы социальных центров по организации досуговых мероприятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья в процессе их социальной интеграции 17
  2.2. Этапы работы с детьми, имеющими ОВЗ 21
  2.3. Проектирование и проведение досуговых мероприятий в разных формах с детьми с ограниченными возможностями здоровья с целью их социальной интеграции в условиях детского отделения Центра социального обслуживания населения г. Серов 24
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
  СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 32
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Досуговые мероприятия как средство социальной адаптации детей с овз
  
  В последние годы теоретические и прикладные проблемы интеграции детей с ограниченными умственными возможностями решались в основном в сфере специального образования. Но эти исследования не систематизированы, понятие «интеграция» часто используется специалистами прямо в противоположном значении. Теория социальной интеграции в западной и российской научной литературе представлена в виде множества теоретических подходов к ее отдельным проблемам, что усложняет научную классификацию ее направлений. Термин «интеграция» рассматривается либо в связи с локальной проблемой (к примеру, интеграция слабовидящих в современном обществе; комплексный подход к обучению глухих, их интеграции в общество; интеграция в общество дошкольников с ограниченными интеллектуальными возможностями) или интерпретируется в обобщенном виде: (интеграция - включение в основное русло или один из важных способов подготовки к самостоятельной жизни в обществе).
  По словам Л.С. Выготского, недостаточная подготовка детей-инвалидов к успешной интеграции в общество связана не с их биологическим недостатком, а с «социальным вывихом», которая нарушает связь ребенка с обществом и культурой, в частности, как источника развития. Коррекция «вывиха» предполагает развитие у «особенных» детей разнообразных социальных ролей, их сущности, их функциональных характеристик, их использования в реальных ситуациях. ……………………………………
  Под социализацией понимается процесс усвоения человеком социального опыта, его ознакомления с общественными отношениями. В процессе социализации человек приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определенные ценности и формы поведения. В то же время сам человек активно участвует в разработке стандартов социального поведения и межличностных отношений, в приобретении навыков, необходимых для правильной реализации соответствующих социальных ролей и функций.
  Отечественные психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн П.Я. Гальперина, как доминирующей стороны в развитии личности, называют платным социальный опыт, размещенный в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта дети не только приобретают индивидуальные знания и навыки, но и развивают свои способности и формируют свою личность [8.58].
  ………………………………………………