Диагностика креативности детей старшего дошкольного возраста

• Номер работы:
  593661
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  19.01.2020 г.
• Объем работы:
  34 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретические аспекты изучения креативности детей старшего дошкольного возраста 6
  1.1. Сущность понятия «креативность» 6
  1.2. Приемы развития креативности детей старшего дошкольного возраста 10
  Глава 2. Исследование креативности детей старшего дошкольного возраста 20
  2.1. Описание методики исследования креативности детей старшего дошкольного возраста 20
  2.2. Результаты диагностики креативности детей старшего дошкольного возраста 23
  2.3. Рекомендации по развитию креативности старших дошкольников 26
  Заключение 31
  Список использованных источников 33
  Приложение 1 35
  Приложение 2 36
  ?
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Диагностика креативности детей старшего дошкольного возраста
  В современном информационно насыщенном обществе с быстрым ритмом жизни необходимы творческие личности, умеющие мыслить нестандартно, свободные от шаблонов, мнения большинства. Большинство людей старается не отставать от других, а при несоответствии стереотипам их самооценка снижается. Стереотипы загоняют людей в рамки, ограничивают их возможность думать, анализировать и делать выводы самостоятельно. Однако немецкий философ Гегель говорил: «Когда все думают одинаково, значит особенно никто не думает». Многие выдающие ученые, такие, как Никола Тесла, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Илон Маск и другие ученые не смогли бы сделать свои великие открытия, если бы мыслили стандартно.
  Оптимальным возрастом для развития нестандартного мышления является дошкольный возраст, ведь дети еще только начинают познавать мир, осмысливать информацию, и зачастую имеют свое (отличное от взрослых) виденье и понимание происходящего.................................................
  Понятие креативности, интуитивно понятное, если исходить из этимологического значения этого слова, достаточно широко используется в ряде гуманитарных наук (педагогике, психологии, культурологии и др.).
  Термин «креативность» в течение долгого времени рассматривали в различных исследованиях, но в основном в области искусства и психологии. Дж. Гилфорд, Р. Стернберг и Т. Любарт указывают на то, что только 0,2% статей, опубликованных в научных журналах по психологии до начала 70-х годов прошлого столетия, затрагивали проблему креативности. Роль, которую креативность играет в обществе, а также в бизнесе, науке, образовании значительна, но еще полностью не раскрыта [3].
  В целом, как отмечают исследователи данного вопроса, уже в 60-е годы XX века было дано более шестидесяти определений креативности, сейчас же их количество уже не поддается подсчету
  ....................................................