Концепции нравственного воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста в России конца XIX - начала XX в

• Номер работы:
  589051
• Раздел:
  Все работы   →   Дипломные работы   →   Педагогика
• Год добавления:
  27.03.2021 г.
• Объем работы:
  61 стр.
• Содержание:
  ВВЕДЕНИЕ 2
  ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
  1.1. Общие закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста 6
  1.2. Основные педагогические концепции развития детей раннего и дошкольного возраста в России конца XIX - начала XX в. 10
  ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В РОССИИ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX В. 15
  2.1. Концепция свободного воспитания К.Н. Венцеля 15
  2.2. Принцип воспитания чувств в концепции И.А. Сикорского 21
  2.3. Концепция нравственного воспитания М.М. Манасеиной 26
  ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 33
  3.1. Обзор современных концепций нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста 33
  3.2. Технологии реализации концепций нравственного воспитания в деятельности православной воскресной школы 40
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Концепции нравственного воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста в России конца XIX - начала XX в
  ВВЕДЕНИЕ
  Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении.
  Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
  ..........................
  
  ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  
  1.1. Общие закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста
  Ранний возраст определяется большинством исследователей с года до трех лет. По мнению Л.С. Выготского, ранний возраст связан с интенсивным психическим развитием ребенка, которое происходит: в предметной деятельности; в общении с взрослым; в речевой деятельности; в поведенческих реакциях (произвольность поведения); в общении со сверстниками; в игровой деятельности; в сознании и самостоятельности [15].
  В раннем возрасте происходит формирование основ интеллектуального развития, которое оказывает влияние на будущую взрослую жизнь личности. Оно связано с интенсивным развитием мозга, скорость развития которого больше не повторяется ни одном из последующих возрастных периодов. Ранний возраст является тем сензитивным периодом, в котором происходит закладка основ интеллекта, мышления, высокой умственной активности. Недооценивание перспектив развития в раннем возрасте ведет к отставанию в умственном развитии, к нереализованности резервных возможностей ребенка, что с трудом компенсируется в другие возрастные периоды или не компенсируется полностью [41].
  ....................