Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте

• Номер работы:
  580654
• Раздел:
  Все работы   →   Курсовые проекты - сложные   →   Психология
• Год добавления:
  18.11.2019 г.
• Объем работы:
  27 стр.
• Содержание:
  Введение 3
  Глава 1. Теоретическое изучение особенностей игры и когнитивного развития в раннем возрасте 6
  1.1. Понятие игры и когнитивного развития в педагогической литературе 6
  1.2. Особенности игры и когнитивного развития в раннем возрасте 9
  Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей игры и когнитивного развития в раннем возрасте 13
  2.1. Диагностика особенностей игры и когнитивного развития в раннем возрасте 13
  2.2. Методические рекомендации по оптимизации игры и когнитивного развития в раннем возрасте 18
  Заключение 22
  Список использованной литературы 25
  Приложение 28
  
  
• Выдержка из работы:
  Некоторые тезисы из работы по теме Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте
  Условия современности характеризуются облегчением образовательного процесса, вниманием к личности ребенка, развитию лучших сторон его личности, формированию многогранной и полноценной личности. Реализация этой задачи требует качественно нового подхода к процессу обучения и воспитания детей, организации всего учебного процесса. Обучение должно быть развивающим, должно быть направлено на обогащение ребенка знаниями и методами интеллектуальной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.
  Исходя из этого, особую важность приобретают игровые формы обучения и воспитания детей (приоритетно на начальном этапе). Игра, являясь центральной деятельностью, открывает широкие возможности для их развития, но только если сама она постепенно, поступенно формируется. Управлять игровым процессом непросто. Часто воспитатели только указывают детям, во что и как играть и в этом случае сама игра теряет присущую ей возможность обучения ребенка интересным и доступным способом и вместо образования и развития происходит потеря интереса и нежелание ребенка продолжать «играть» под суровым наблюдением, без возможности фантазировать и воображать.
  ……………………………………………………..
  Для начала определим круг разработанности проблемы игры и кратко перечислим ученых. Ученые, которые занимались проблемой игровой деятельности: К. Гросс, П. П. Блонский, Д. Б. Эльконин и др.
  По мнению Н.С. Ежковой, игра является своеобразной формой размышления ребенка о мире, отображение интересных событий в ней приводит к тому, что происходит их осмысление, присвоение [23].
  По мнению П. П. Блонского, игра представляет собой особую группу, которая включает в себя несколько видов деятельности [2].
  Д. Б. Эльконин рассматривал игру как отдельную деятельность детей. Как определяет Д.Б. Эльконин, игра представляет собой основной вид деятельности ребёнка; это свободная и самостоятельная деятельность, которая возникает по его инициативе [4].
  Игра - самый любимый вид деятельности ребёнка-дошкольника. Все необходимые умения, знания и навыки наиболее легко и основательно приобретаются в игре, а в дальнейшем, быстрее находят своё практическое применение. Использование игры для обучения детей любого возраста, дошкольников особенно - самый лучший и многократно испытанный способ воздействия, давно используемый всеми педагогами. Игра - естественный процесс жизни ребёнка, именно поэтому владение игровыми технологиями, умение правильно подобрать игры в соответствии с возрастными и личностными особенностями детей - навык, необходимый не только педагогам, но и родителям.
  ..........................................................